现代教育技术融于高《等代数》教学中的若干思考.docVIP

现代教育技术融于《高等代数》教学中的若干思考 摘要：现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系，本文就如何将现代教育技术更好地融于《高等代数》的教学进行了一些探索和实践，以求使学生学好《高等代数》的同时，更好地培养学生的数学素质。 关键词：现代教育技术；高等代数；教学 现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下三个方面：①教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；②运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法；③优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。而《高等代数》是数学类（信息与计算科学、数学与应用数学）专业、统计学专业等必修的一门重要学科基础课。随着科学技术的高速发展和计算机在科学计算中的广泛应用，已经成为培养学生数学素质、掌握现代科学技术的最重要的基础课之一。作为大学本科教育阶段学生素质与能力培养的根基课程，规范课程教学，科学地进行教学管理，实现现代教育技术与课程教学的有机融合，努力实践，融传授知识、培养能力和提高素质为一体，促进教育教学质量的全面提高，就成为《高等代数》教学改革与建设的基本目的。我们在把现代教育技术如何融于《高等代数》教学中进行了一些实践和探索，目标在《高等代数》课程教学中，通过传统教学内容与现代教育技术相结合，知识传授与能力培养相结合、过程追踪与结果评价相结合，促进教育教学质量全面提高，我们的努力得到一些成效。现就在探索和实践中，对做的主要的工作，做个反思和总结。 首先，《高等代数》作为数学类专业的一门基础课，内容抽象、逻辑性强，虽然我们在课堂上使用“语言+多媒体课件+黑板+粉笔”的数学教学方式，但在帮助学生理解和掌握重点难点方面还是有限的，原因在于我们能采用的多媒体课件内容和形式都比较单一，主要是课本的主要知识点的罗列，课件制作形式也比较单一，有声有色的东西很少。如果课堂上老师再照“片”宣科的话，学生更觉得课堂乏味无趣，以至于学生会觉得这课件是为老师服务的，不是以学生为出发点设计的。那我们就想，《高等代数》的课堂能否集知识性和趣味性于一体呢？学习《高等代数》的学生，都是将要在数学系磨炼四年，学生学习数学知识，更要知道知识是思想的载体。作为老师，更要使数学思想闪耀在《高等代数》的课堂上，所以在课堂上，我很舍得花时间给同学们介绍数学史，比如说讲极限的概念的产生，重点在于介绍逼近思想，让同学们体会到逼近思想在我们的生活中无处不在。而且引导学生读数学科普，让学生明白，数学上重大问题的产生和解决，都不是一帆风顺的，都需要下功夫去思考。我们站在老前辈的肩上，除了学习他们做出的数学成果，更要学习他们研究的方法，这样我们才能发现新问题，找到解决方法，成为科学高楼大厦的建设者。其次，考虑到《高等代数》课堂教学主要是介绍些理论，演绎其证明过程，学生发表自己想法的空间有限，我们建设了《高等代数》精品课程网站，想利用网络和技术，实现资源共享，合作学习，也想通过网络进行课外在线答疑。但是网络的利用率很低，大学一年级一学年的课程结束了，有很多同学根本没登陆过这个网站，这与我们建立这个网站的初衷严重的相偏离。究其原因，我想一方面是大一的学生课程比较多，时间分配得不够合理，往往是课本看看，做做作业，一学年就过去了。还有就是，学生利用网络获取专业知识的意识还不够强，虽然现在手机上网很方便，但是学生还是不能很合理的利用网络资源来学习《高等代数》。考虑到这些，我也想了一些办法，比如我会在国家精品课程网上筛选一些优秀《高等代数》课件或视频（http：///），像北京大学的高等代数精品课程，链接在我们建设的精品课程网上，方便学生在课下学习。有时，我还把一些好的电子资料下载给同学们。总之，积极地引导学生，学会充分利用好身边网络共享资源，多角度地丰富自己所学的数学知识。再次，在现代教育技术充斥下的《高等代数》课堂，老师和学生是课堂主人的地位受到了动摇。现在有的老师在教学设计时不断地追求手段的创新，将大量的图片、资料和录像引入课堂，虽然教学过程很热闹、很活跃，然而，透过这些虚浮的现象，学生的数学能力提高甚微。所以在《高等代数》课堂上，我们更要注重学生知识、技能、能力、态度、情感和价值观的培养。我们根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，化繁为简，化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗。数学课堂是传播数学思想的圣地，更要唤起学生的数学情感。例如我们讲矩阵的初等变换和初等矩阵的关系时，如果通过课件演示，直接给出初等矩阵的定义以及初等矩阵的性质，学生虽然知道，初等矩阵和矩阵作乘积是和初等变换相对应的，但学生体验发现数学规律的乐趣就受到限制。所以在这一部分的教学时，我们一般都不用多媒体，更愿意让学生拿起手中的笔，自己动手来做初等矩阵和矩阵的乘积运算，让学