全球气候变化教案.docVIP

第四节 全球气候变化 [课程标准分析] 这是课程标准中“根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的影响。不必分析全球气候变化的原因，应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。全球气候在不断变化之中。全球气候变化的可能影响。气候变化的适应对策。 学习本课时内容可能遇到的障碍[展示资料，设疑导入] （投影）珠峰、岛国图瓦卢美丽海岸线、企鹅照片 1、据新华社沈阳2003年9月14日电（记者张玫、沈科）中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。 2、2004年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水吞没的危险。 3、据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。你们知道这与什么因素有关吗？ 提出问题：这是为什么？ 充分关注学生的兴趣：“全球气候变暖”——这不是一个新名词，是大家似是而非知道的，现在的任务就是让学生有把“全球气候变化”的来龙去脉弄得清清楚楚的意愿。 [问题探究1]：是否自地球诞生以来全球气温就在不断上升呢？ 展示资料：据资料考证，在距今约3000多年前，我国中原地区的气候比现在暖和得多，那里生存着许多热带和亚热带动植物。热带标准动物——大象几乎随处可见。因此，当时得河南省称为豫州，“豫”字形象比喻为一个人牵了一头大象，直到现在，河南省仍简称“豫”。 展示图片：重庆梁平县发现的第四纪冰川遗址 展示资料：我国楼兰文化消失的原因 　气候的变化导致了楼兰人的迁移，降水的减少；　政治军事的原因：当地有古罗马军队的遗民；　地质原因：楼兰的汲水河流的上游因为地震的原因而形成了两个湖泊，造成下游来水的减少。在漫长的年代中，地球上的气候变化有一定的规律，例如有个时期缓慢地变暖或变冷；有个时期缓慢地变干或变湿，这种变化称为气候变迁。　　二十多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。受太阳辐射的变化、下垫面的改变、大气环流的变化等自然原因的影响，地球气候是在不断变化的。现代的气候类型，可以看作是地球气候变化长河中的一个发展阶段。　　　庐山山顶的“飞来石”；　　　　　　　热带地区的冰川遗迹；　　　　　　　Ｕ型谷与Ｖ型谷。在地球历史上，曾经发生过三次大冰川时期，这三次大冰川之间的时间间隔大约为三亿年左右。在两次大冰川期之间是间冰期。大冰川期气候寒冷，间冰期气候则较温和。在间冰期里气候也是波浪式发展变化的。地质时期（距今22亿年—1万年），曾反复出现过3次大冰期，气温呈下降趋势；大冰期之间为间冰期，气温呈上升趋势。可以证明地质时期的气候变化例子历史时期（一般指1万年左右），气候仍然是波动的，有时为温暖时期，有时为寒冷时期。 古气候变化对中国人类活动产生了重大影响，同样对世界人类的文化和经济也产生了重要影响。（三）近代气候变化（最近一二百年），气候变化的显著特点是气温升高，1860年以来，全球平均气温升高了0.6℃。 以影片夸张表现出来的气候突然变化带来的灾难，给学生以视觉上的强烈冲击，学生不禁会感受到每个地球公民都有必要去认识这一现象，并为改善地球的环境做出努力。进一步感受到区域性气候变化比全球性气候变化复杂的多。 第二步：分组合作探究 请按照分好的组，集中到一起活动，讨论这些地区由于纬度位置、海陆位 置、海拔高度的不同受大气变化的不同影响。 小组1：俄罗斯； 小组2：新疆； 小组3：福州； 小组4：印度。 第三步：教师展示小组合作探究指导： 1、分析影响可以从自然和经济两方面考虑； 2、自然：主要包括降水和气温；气温升高会引起蒸发加剧，使得该地区趋于干旱。气温升高与积温密切相关，积温的多少和植物的产量有关。 3、经济：主要讲对农业的影响，也可以涉及其他经济活动，如河流航运等等； 4、投影：世界政区图 各组明确自主学习的任务和范围，增强目的性。自主合作学习落实到行动上。 第四步：应用和评价 请各组代表向全班汇报探究结果并让其他学生进行评价 课件展示“评价标准”：只要言之有理，得出一点能够得20分，预测合理并且归纳完全就可以等到更多的分数。 课件展示参考评价标准——“预期结论”： 1：俄罗斯——气温升高，积雪融化，河流解冻，航运条件改善，农业产量增加，冬季人口死亡率下降，供暖需求减少。亚寒带针叶林、苔原带面积减少，中纬度植物所分布范围变大…… 2：新疆——地处内陆，气温年较差更大，夏季更加炎热干燥，冬季更加寒冷，河流枯竭，旱灾严重，出