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变式教学 四川省峨眉第二中学校 侯光明 国际比较研究一再表明，与西方学生相比，中国学生在基础知识、基础技能和解决常规问题等方面有相当的优势，但是在解应用性问题、开放性问题等方面则不尽人意。我想这是新教材理念初衷之一。以教师为主导，学生为主体，新教材多了思考，多了探究。这是形式，也为我们教育工作者提供了新教材改革的基础。下面我想就变式教学谈点自己的看法： 在变式教学中主要还是教师在变式，学生还是跟着教师转，没有体现主动学习和创新意识。变化越少，体验现象的方法越局限；变化越多，体验现象的方法也越广泛。学生狭窄的数学观可能是教师所塑造的“经验空间”的产物。 一 一线教师对变式的认识 1 有的教师认为“变式教学”，是一种教学手段，或是一种教学思想，或是一种教学模式，很少有教师对这个问题的回答是多重的，即从多角度来认识数学变式数学。绝大多数教师认为数学教学中的“变式”主要表现为“一题多变“，其次是“一题多解”。说明在多数教师看来，变式练习是变式教学的主要形式。 2 按年龄分教龄较短的教师比教龄较长的教师更多地选择“一题多解”作为“变式”的主要表现形式，而教龄较长的更关注“教法和学法的变式”。教龄较长的教师比较短的教师更看重变式在教学中的作用。 3 具体教学过程中多数教师认为针对同一水平的数学问题的反复操练既有助于记忆，又能促进理解。教龄较长的教师比教龄较短的教师更多地认为只要时间允许，反复操