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* * * * * * * * 课堂教学中学生学业提升的影响因素 清晰授课 目标设计指向学生学习难点 提问与理答的多样化 个别化的即时反馈 精准的练习设计 理错 学生的学习投入 课堂教学中学生“思维与问题的解决”影响因素 个体学生的语言数量与质量 理答等待时间（候答时间） 挑战性任务的设计 联结以往的知识 理错 联结学生 总结规律 诉诸规则的行为管理 案例：陕西省西安市西电集团高中校园十无标准 墙壁无脚印及涂、画痕迹 地面无痰迹，不乱扔杂物 无迟到、早退现象 无踢门、乱刻画课桌等破坏公物行为 无长明灯、长流水现象 无讲脏话、粗话、打架、斗殴、侮辱人格的行为 无吸烟 考试无作弊行为 无奇装异服及化妆现象 无喧哗怪叫、无理取闹等影响正常教学秩序的现象 诉诸原则的行为管理 墙壁干净无印迹 地面整洁无脏物 公共设施无损坏 用水用电无浪费 谈吐文明无脏话 团结友爱无打骂 爱护身体无吸烟 穿戴整洁无奇装 完成作业无抄袭 考风端正无作弊 思考与讨论 西电集团高中与金川集团小学的校园十无标准有何不同？ 这所小学的十无标准可以怎样完善？ 诉诸原则对小学生进行行为管理，诉诸规则对中学生进行行为管理，是不是一种恰当的思路？ 案例：甘肃省金昌市金川集团第四小学校园十无标准 学生指导 管理 告示：本校同学即使无意将球踢进军部大院，亦不得翻墙捡拾。 试分析此告示的缺陷。如何弥补？ 指导 告示：如不慎将足球踢