小组合作自主管理.pptVIP

理论层面 指导层面 细节层面 激励层面 强烈的小组归属意识。“集体是教育的工具。” 共同的信仰和愿景使共同体具有很强的凝聚力和生命力。 强烈的竞争氛围。外在的激烈竞争促使内在凝聚力的强化。 学习从内部支撑着学生。“相互学习”的伙伴的存在，和支撑相互学习的教师的视线，成为每一个学生“学习”的“进步和跨越”的支撑。学生非常欢迎这种“学习”的改革。 总体要求：积极“有为”实行“无为”，“管”实现“不管”，尊重、平等、参与、学习、目标一致 定期培训：召开各种会议，如主题班会、班委例会、值日班委会、课代表会、小组长会、住校生会、宿长会议等。（班委会、小组长会、小组内部会要每周一次） 全程指导：对学生的言行要有节录、评析，如班委、小组长自身建设、能力培养、存在问题 不断对话：寻找时机，如考试后，有针对性地、轮流地找学生谈心谈话、书面、问卷等（平等对话、合作参与） 丰富活动：如评议、投票、讨论等 特别关注：管理团队、小组建设（落到实处）、后进生教育（后面详细讲）、课间纪律（依靠班集体、班委团队、小组团队的力量制约后进生，不能被后进生左右。） 良性的竞争机制 先进的评价模式 转变的后进群体 明确的岗位职责 丰富的内涵活动 * 小组合作自主管理（学习） 先回答这样一个问题： 班级=班集体？ 分组=小组合作？ 答案是不一定！ 关键看是否有互动：对话、活动、小组合作、表达分享等。 这也回答了为什么我