精彩极了和糟糕透了教案.docVIP

19.“精彩极了”和“糟糕透了”（第二课时） 四十一团中学 蔡君梅 一、学习内容： 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是新课标人教版小学语文第九册第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中，在警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。 二、学情分析： 1、五年级的学生几乎都有了一定的阅读经验，也基本掌握了一些学习语文的方法，能够在自主读书的过程中抓住重点词句理解内容，体会感情，表达阅读感受。 2、本文与学生的生活十分贴近，但由于是团场的孩子，父母没有更多的时间花在他们学习上。现在孩子们对于这种严厉的爱不是很能理解。本文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重、难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。 三、学习目标： 知识与技能：1、理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。2、引导学生抓住人物的语言、动作和心理活动描写的语句，体会人物丰富的内心情感。 过程与方法：1、在教学过程中，通过游戏、自学、小组合作学习，品析人物丰富的内心情感。2、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观：通过小组交流及全班展示，让学生体会出父母不同爱的表达方式，学会感恩。 四、学习重点：引导学生抓住人物、语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。 五、学习难点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 六、教法：根据第三师的创设开放式教学情境和构建体验式的教学模式及我校的“五环教学法”（学—展—议—导—练）贯穿教学的全过程，根据教学内容灵活运用。 七、学法：结合学生的特点及本节课内容的设置，采用“读、议、展”等有机结合的方式完成本课学习。 八、教学用具：课件 九、学习过程： 学习 内容 学习 流程 时间 预设 教师活动 学生活动 预设效果 预设措施 设计意图 导入新课 教师口述过渡语 15秒 对于爱的理解有很多，巴迪是怎样理解父母对他的爱的呢？今天我们就接着学习第十九课。 学生听老师说。 学生能听老师说。 导入新课，明确学习内容 教师板书课题。 15秒 板书课题：19.“精彩极了”和“糟糕透了” 看老师板书课题。 多数学生知道该干什么。 教师过渡语 5秒 请同学们齐读课题一遍。 听老师的指令。 学生能听清楚指令。 提高语调。 提高学生注意力 。 学生齐读课题 5秒 听学生读课题。 学生齐读课题。 学生能够大声读出课题。 老师手指课题。 品读课文， 体会情感。 教师过渡语 5秒 现在，我们就跟随巴迪回到他七八岁的时光里。 学生倾听。 学生能明确下一步要干什么。 老师边说边环视学生。 激发学生探究新知的欲望。 教师点击课件 5秒 出示课件。 学生看大屏幕。 大部分学生注意力比较集中。 提示学生看大屏幕。 1、品读“童年”部分，体会父母的不同评价。 2、突破重点。 3、分散难点。 教师过渡 2分钟 自学指导一：（请一位同学来大声朗读一遍） 用你喜欢的方式读1-14自然段，边读边画出母亲、父亲和“我”的动作、语言、心理活动描写的词句。把你的理解或感受标注在书上。（时间：5分钟） 一位学生大声地朗读学习指导。 1、没人举手。 2、举手积极。 1、老师随机指名读。 2、老师用语言进行夸赞。 学生自学 5分钟 老师巡视了解学生自学情况。 学生根据自学指导进行学习。 1、大部分学生能够按照指导进行学习，可能会有玩或者不学习的孩子。 对自学指导不是很明确。 3、在画句子时学生有可能画的不完整。 1、老师进行个别提醒。 2、进行学习方法指导。 3、老师进行提醒 1、及时了解学生自学情况。为展示做准备。 2、分散难点 3、感受爱的不同表达方式。 合作学习解决重点。 教师过渡 15秒 孩子们自学是一种学习方式，互学也是一种学习方式，希望你们能够把自己刚才自学的成果在小组内交流出来。 学生倾听。 个别同学思想抛锚。 用眼神进行暗示。 教师点击课件 30秒 出示交流指导： 1、组长负责组织并作记录。 2、说的同学先读出你画的词句，再说说从这些词句中你体会到什么？（提示：抓住人物的动作、语言、心理活动） 3、其余组员可以进行补充。 (时间4分钟） 1、一位学生大声地朗读学习指导。 2、其余学生倾听。 个别学生思想不集中。 分小组进行交流。 4分钟 老师参与学生的交流。 学生进行组内交流。 1、能大胆说出自己的感受，但不全面，比较的浅显。 2、个别学生不参与活动。 1、老师进行鼓励。 2、老师或组长适当进行提醒。 为学习下文做铺垫。 升华认识， 品读深情。 教师过渡语 5秒 小组交流后你们一定有了不少收获，接下来我们就来比一比谁的收获最多。