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目录 牛津教材Reading第二部分主要以知识点讲解为主，传统教学对于Reading 第二部分的教学方法是以教师讲解为主，配以适当练习加以巩固。因为教学形式单调，课堂气氛沉闷，让人有味如嚼蜡之感。如何改变这类课的教学现状，提高教学效率，是一直困扰我的一个问题。今天蒯老师的这节课给人以耳目一新的感觉，让我感到受益匪浅。下面，我将从以下几方面谈谈我的感受。 一、图式建构，贯穿始终 二、搭建支架，巧设情境 三、陈酒新酿，耳目一新 我将对这节课的感受可以概括为以下三句话。 图式：是人们在理解和认识新事物时自觉或不自觉地将新事物与已知概念(图式)通过大脑的能动反应，产生联想，激发出帮助认识新事物的一种认知过程。 语言图式(Linguistic schemata)、内容图式(content schemata)和形式图式(formal schemata)。 一、图式建构，贯穿始终 1.观看视频，激活内容图式 内容图式是指读者对文章主题的熟悉程度。 这节课，通过观看Howard Carter的生平简介的视频开始，视频通过声音、图像等形式激活学生已有的背景知识和第一课时所学课文内容，使Amazing people（伟大人物）的特性在学生头脑中快速建构起来。 2.借助图表，激活形式图式 形式图式是指读者对文章体裁的了解程度。 蒯老师通过一张图表，按时间线索（in 1891—by the 1920s—i