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教师的自主发展：内涵、渠道与评价方式方法 孔凡哲 （东北 师范大学教授、博导，国家基础教育实验中心副主任） 在本专题中，我们将探讨教师专业发展的内涵、教师专业自主发展的影响因素与实施渠道、影响教师专业发展的主要因素、教师专业发展评价的方式方法、促进教师专业自主发展的基本渠道与有效策略。 一、教师的自主发展的内涵 1 ．国际上关于专业的观念 所谓专业，可以从广义、狭义、特指三个层面来理解： 从广义角度看，专业即某种职业不同于其他职业的一些特定的劳动特点。 狭义的专业，主要是指某些特定的社会职业。特指的专业即高等学校中的专业。它是依据确定的培养目标设置于高等学校 (及其相应的教育机构 )的教育基本单位或教育基本组织形式。 在国际上，所谓专业，必须具备三个条件：目的、能力、自主。 所谓专业目的，是指：专业是一种社会服务；专业的目的完全为了服务对象；专业服务往往对于服务对象会产生深刻影响；专业拥有相当的（甚至是崇高的）社会地位。 所谓专业能力，是指：必须具备专业知识、专业经验、专业判断；必须经过长期的培训与严格的资格考核；专业的社会地位必须以专业人员的不断学习作为保证。 所谓专业自主，是指：必须拥有足够的空间，让专业人员面对具体的、特殊的情况做出具体的、特殊的决定。 专业自主是专业与非专业的重要分水岭。而专业自主必须以专业的内部纪律为前提，专业自主往往体现在严密的专业组织。 一般地，教师的