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优秀案例分享： 《认识周长》教学设计与说明 ????????????????????????????????????????????南通市实验小学??吴春红 【教学内容】：苏教版三（上）P61－62 【教材简析】：《认识周长》是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要内容之一，在生活中的应用也十分广泛。这部分内容是在学生初步认识了长方形、正方形特征的基础上展开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。建立周长的概念是本节课的重点。周长概念不仅局限于长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长。教材特别强调学习内容的现实背景，在编排时先引导学生认识实物表面的周长，然后从不规则图形的周长过渡到认识规则图形周长。这样安排贴近生活实际，因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面避免了学生认识周长的不全面性，有利于学生对周长概念的真正理解。同时设计教学时，教材强调关注学生的生活经验和活动体验。鼓励通过“围一围”“量一量”“算一算”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。 【教学目标】：1.使学生通过观察和操作，认识周长的含义，。 　　?????????2.使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。 　　?????????3.使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。 【教学重点】：认识周长的含义,会测量、计算出周长。 【教学难点】：引导学生了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 【教学过程】： 一、创设情境，激发兴趣 1.谈话：小朋友，听说常熟有好多好玩的地方，昨天，老师去了一个地方，是哪儿呢？一起看大屏幕。（播放虞山公园视频。） 2.根据学生的回答，出示出示虞山景区图。 3.设疑：吴老师去了虞山公园，想知道我的游览路线吗？（显示游览路线） 从虞山门城楼出发，绕了景区一周，还回到虞山门城楼。那这一周红色边线的长是这个景区的什么呢？你知道吗？ 4.根据学生的回答小结：这一周边线的长，在数学中就叫做这个景区的周长！这节课我们就一起来认识周长。（揭示课题并板书） 【设计说明：现实中，很多学生对周长的认识都有一个模糊的概念，知道那是什么，但却无法清晰的描述，所以首先要解决的是学生对“边线”的理解。我从学生熟悉的生活场景游览虞山公园这一情境引入，既贴近学生的兴趣，又通过景区平面图上对游览路线的介绍，自然引出边线的概念，帮助学生在脑海中初步建立起“边线”和数学中“周长”的联系。】 二、探索体验，认识周长 （一）认识实物表面的周长。 活动一：认识游泳池口的周长 1．谈话：游泳池口的周长指的是哪一部分的长度呢？（出示游泳池画面）， 2.?指名学生到图上指一指。 3.交流： ①他是从哪儿开始的？他指的这一圈边线的总长就是游泳池口的周长。 ②一定要从这点开始指吗？ ③引导学生明确：可以从池口边上的任意一点开始，绕一圈，只要还回到这一点，那这一圈边线的总长就是游泳池口的周长！（显示游泳池口一周边线行进过程） 活动二：认识数学书封面的周长 （出示数学书的封面） 1.?提出要求：数学书封面的周长指的是哪一部分的长度呢？拿着你的数学书，指着说给同桌听一听。 2.指名学生汇报。 3.启发学生辨别：他从这里开始，绕一圈，还回到这里。指的对吗？回到这里行不行？（没到一圈）回到这里呢？（过了一圈）这两种情况下指的都不是周长。 4.学生跟着电脑一起指一指！ 5.小结：这一圈边线的总长，就是数学书封面的周长。 活动三：在教室里找一找周长的例子，指一指，说一说。 1.谈话：刚才，我们认识了游泳池口的周长，数学书封面的周长。（出示图画板书）在这个教室里，你还能找一找周长的例子吗？ 2.学生交流。 3.全班一起指一指课桌面、三角尺表面的周长。 （二）认识平面图形的周长 1.谈话：小朋友，刚才你们指的说的都是物体表面的周长。（显示之前的游泳池 图和数学书封面图）其实，我们都可以把它看做相应平面图形的周长。像游泳池 口和数学书封面就可以看做这样的两个平面图形。（显示实物的涂色平面图） 2.独立探究：像这些平面图形的周长，指的是哪里的长度呢？请你拿出桌上的作业纸，用红色水彩笔描一描。（出示数学书62页第二题） 3.展示展示学生作业，启发交流：仔细观察,刚才你们描的这些图形边线的长其实就是这些图形的什么？ 4.小结：我们所描出的边线的总长，就是这个图形的周长。长方形的周长就是描出的它的四条边的总长！（图例板书） 【设计说明：我把对周长概念的建构过程分解为认识边线、认识周长两个阶段。把对边线的认识融于学生熟悉的儿童游泳池,数学书,课桌面之中,并通过“指一指”“描一描”等探索活动，让学生充分地实践、思考、感受。然后在学生在充分感受物体表面一周的边线的长的基