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新课程理念下的高中地理教学研究 张素娟 北京教育学院崇文分院 大家知道，新课程的实施推进已经进入“决战课堂、聚焦教学” 的关键阶段，我们不约而同地关注起学科教师的教学行为和教学效能问题。要解决把新课程理念转化为教学行为，和提高教学效能的问题，要靠“研究”，靠我们教师自己对课堂教学的研究，我们自己就是研究者。我们有了对自己学科教学研究的能力，就有了“造血”的机能，就有了改善教学的源动力。“研究”是推进课堂教学的动力，没有进行教学研究的课堂，很难有进一步发展的空间。 对我们高中地理教师来说，我们每天都在备课上课，我们时刻都在研究自己的教学，但又不能说不是真正意义上的科学教学。我们这里说的教学研究，是工作研究，是针对我们教学工作内容、任务进行的实践研究，不同于真正意义上的科学研究。既然是研究，就要有明确的任务和问题，有深入思考，找到解决问题的理论和方法。 高中地理教学研究，研究什么呢？又怎样进行研究呢？ 80 年代后我们开始重视课堂教学研究，但有的研究仅仅停留在水平较低的“具体教法”阶段，着眼于“导入”、“板书”、“表达”等具体教学行为和教学方法手段的研究，对教师行为背后的学科思想、思维方式、价值观念等文化内涵研究不够，这样的研究只能是小打小闹，必须关注学科本质下教学内容的价值以及学生知识习得的过程，关注学生的知识和能力发展，从这些角度进行新的突破。 我们借鉴 PCK 的研究思路，明确高