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加强校本研修 促进教师发展 紫阳县教研室 石少林 一、过去的校本培训与校本教研 1、校本培训 二十世纪六十至七十年代，在英、美产生，首先是在高等学校，英国1972年发表了《詹姆斯报告》，建议“教师在职进修从中小学开始，我国从1999年，教育部颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“跨世纪园丁工程”，同时教育部师范司启动了《中小学教师教育工程》。正式开展了校本培训工程。 校本培训的形式：专题讲座和网络研修。 2、校本教研 2001年课改开始，催生了校本教研的概念，2002年12月教育部在江苏无锡召开了“以校为本”的教研制度专题研讨会，会上，朱幕菊，余文森，顾泠元等提出了在新课改中，要重建教研方式和制度。 其中，余文森提出了著名的自我反思，同伴互助，专业引领三要素说。 ⑴、自我反思———可以在教学前，教学中，教学后。 ⑵、同伴互助———如：同课异构，集体备课，教师交谈等 ⑶、专业引领———不等同于专家引领。 二、课堂教学存在的问题 ⑴课堂上最有效的、最简洁、最常用的教学方式，仍然是传统意义下的讲授式。 ⑵练习方式最认同的——自主性（带有独立思考性）这样的方式完成。 ⑶对话并非真正意义上的对话（即问答代替对话）。 ⑷预设过多，影响生成（魏书生上课不知情况下，你们是几年级啊