邮票的张数教学设原计稿.docVIP

《邮票的张数》教学设计 教学内容 邮票的张数 课 时 一课时 教学对象 教者 一、教材分析 《》学生已有的知识经验只是能列方程解含有一个未知数的问题，当含有两个未知数的问题摆在学生面前时，就会引起学生的疑问而束手无策。因此，教学时必须充分利用情境图，引导学生根据有关信息来分析数量关系和解题思路。同时，在列方程的过程中，由于有两个未知数，必须引导先设一个未知数，再根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数，然后再进行解方程的指导，让学生体会“具体问题具体分析”的策略。 1、通过解决姐弟二人的邮票张数问题，学会解形如“aⅹ±ⅹ=b”这样的方程2、会分析简单实际问题中的数量的相等关系，会用方程解决简单的实际问题。 3、体验探究活动是获取新知与提高能力的有效途径，形成质疑和独立思考的习惯。 四、教学重、难点 教学重点：学会解答形如ax+x=b这样的方程，理解方程的意义。学会发现数学信息间的关系，能借助数学信息画图找等量关系6m=42 9+y=54 n-5=50 2、填一填 （1）学校有故事书a本，科技书比故事书多200本，科技书有（ ）本。 （2）小红今年x岁，妈妈的年龄比小红的3倍多5岁，妈妈今年（ ）岁。 （3）正方形的边长为x,周长是（ ），面积是（ ）。 3、看图列出方程 280千克 卖了160千克 还剩X千克 师：今天，我们继续学习与方程有关的问题。（板书课题：邮票的张数，） 指名回答。 复习学过的与方程有关的知识，为学习新知做好铺垫。 二、合作交流、探究新知 （一）创设情境，提出问题。师：同学们，你们都有哪些爱好，能和老师交流一下吗？今天老师给同学们带来了一对姐弟，他们的爱好是集邮。瞧，姐弟俩正在与妈妈分享集邮成果呢！ （教师出示主题情境图。）师：从图中，你收集到哪些数学信息？师：根据这些信息，你想到了什么数学问题？ 2、根据等量关系，试着画方格图。 3、根据“弟弟的邮票张数＋姐姐的邮票张数=180”这个等量关系，列方程。 教师引导：设谁为X？为什么？ 4、解方程。 教师引导：X+3X是多少？你怎样想的？ 5、检验。 6、小结：列方程解决问题的一般步骤。 （四）拓展延伸：用方程解决实际问题 如果把“我和姐姐一共有180张邮票”换成“姐姐比弟弟多90张”的条件，可以怎样列方程呢？根据上面的分析方法试一试吧。 1、生自由说 （1）姐姐邮票的张数是弟弟的3倍； （2）弟弟和姐姐一共有180张邮票； （1）姐姐 （2）弟弟有张邮票姐姐和弟弟各有多少张邮票？180÷4=45（张）45×3=135（张） （3）列方程。 解：设弟弟有x张邮票，姐姐有3x张邮票。 x+3x=180 4x =180 x=45 3x=45×3=135 答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。 （3）180张-弟弟的邮票张数=姐姐的邮票张数 … 一生板演，其余学生做在练习本上，然后全班交流。 通过唤起学生对姐弟邮票张数的多少产生求知欲望和探究的热情。当问题摆在学生面前时，就会引起学生的疑问而提出问题，这正是引导学生独立思考与自主探究的最佳时机，所以我把最值得探究的问题通过小组学习，目的让学生的主体性得到发挥。在学生发现问题，让学生在交流中，把自己思维过程都展示出来，同时也让学生在合作交流中，能从他人那里获得有价值的信息和分享了同伴智慧成果学生在有了第一次解题的经历与经验后，再选择“我比弟弟多90张”这条件是可以正确地列出不同的方程来解决问题的，进而让学生体会到采用不同的解题条件可列出不同的方程和解决问题的策略的多样化对课堂所学知识进行梳理，巩固内化知识，而且还能让学生养成认真总结归纳的良好学习习惯。?解：设弟弟有x张邮票，姐姐有3x张邮票。 x + 3x = 180 4x = 180 x = 45 3x = 45 3 =135 答：弟弟有邮票45张，姐姐有邮票135张. 1