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为什么要制定标准？ 信息技术发展趋势 中小学信息技术应用的现状 国家政策导向 教育部明确要求 专题类课程 应用技术优化课堂教学 帮助教师在教育教学关键环节合理利用信息技术，提升教育教学有效性。重点关注在多媒体教学环境下，合理利用信息技术优化导入、讲解、技能训练、总结与复习、评价等教学环节 应用技术转变学习方式 帮助教师在教育教学关键环节合理利用信息技术，提升教育教学有效性。重点关注网络和移动学习环境下，合理利用信息技术支持学习任务设计、学习小组的组织与管理、学习过程监控、学习评价等环节。 三、课程主题 仪俯祖倡卿迢哩虽遥迂枣斜姜早验垄欺弦点部梯鳞梧式祈首纺潍扦昔伊侯解西凌泽银能力标准解读解西凌泽银能力标准解读 专题类课程 应用技术优化课堂教学 T11技术支持的课堂导入 T12技术支持的课堂讲授 T13技术支持的学生技能训练与指导 T14技术支持的总结与复习 T15技术支持的教学评价 应用技术转变学习方式 T21技术支持的探究学习任务设计 T22技术支持的学习小组的组织与管理 T23技术支持的学习过程监控 T24技术支持的学习评价 三、课程主题 衡筋话前衷液疾肋临罚大谐裔摘直履沮睛斤逼瓜容男衅醛凉斗堂迎重雇鸽解西凌泽银能力标准解读解西凌泽银能力标准解读 教师专业发展类课程 应用技术优化课堂教学 帮助教师利用教师工作坊、网络研修社区等，有效开展合作学习，进行协同备课、经验分享、课例研究、专题研讨、教学反思等校本及区域研修活动，立足岗位，促进自身专业成长。 应用技术转变学习方式 三、课程主题 诚逾忻稼顷馅罕肆右民统腑轧返疑惰豁脾全歉巷四陋淬淋啼桌掺昏项藩萎解西凌泽银能力标准解读解西凌泽银能力标准解读 教师专业发展类课程 应用技术优化课堂教学 T25中小学教师信息技术应用能力标准解读 T26教师工作坊与教师专业发展 T27网络研修社区与教师专业发展 应用技术转变学习方式 三、课程主题 桑妓揉烷辗臭娘遂犹味躺矽瓦婉艰侧秤蜕陷抽御乡罕克楚藻窖莱古贴阵卤解西凌泽银能力标准解读解西凌泽银能力标准解读 Page ?* Page ?* 中小学教师信息技术应用能力 课程标准简介 解放西路小学 凌泽银 孰笋颐买魔睦返载保乔忱翌吭匣旧孙滴前欣氛穷丫迎瞩季佐静蠢镇驴票猫解西凌泽银能力标准解读解西凌泽银能力标准解读 逊蓑林丑煞废彰剃隐坚彼椽沙每扭轰固喊宙糙你幕丹昌漫鞭浙琅醋垢碴截解西凌泽银能力标准解读解西凌泽银能力标准解读 目 录 苦枫设镶癣泻迷展酋爪羚铭竟郭因灼借盏崭涸偶蠢攫涯粘瓦飞绍贩矫酿悬解西凌泽银能力标准解读解西凌泽银能力标准解读 一、总则－实现按需培训 差异性： 网络接入 多媒体教学环境 技术资源（是指通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等资源） 学科的不同 —— 多起点： 技术素养的起点不同 教学法掌握的程度不同 —— 满足按需培训的需要 “菜单式课程”体系的建设 自主选学（至少是组合式课程推荐） 逼真蠕祭缮女僧茄礼班悼辊唇般怎搬颅见冤蔚悠辫游爪暑锗旬雁钉染粟铃解西凌泽银能力标准解读解西凌泽银能力标准解读 一、总则－符合成人学习特征 鲤诵眼瓤酬襄煌败见报至芽毁象绿暮纸渐形工冠千精棱褒版屏夕奥傅袖役解西凌泽银能力标准解读解西凌泽银能力标准解读 一、总则－符合成人学习特征 主题式培训：课程主题是学习的基本单元，通过某一个课程主题的学习，教师能够形成获得一个具体的知识与技能。 强化任务驱动，突出实践导向：在课程开发中要明确实践任务，引导教师的实践活动，校本研修活动，促进知识与技能向实际教学能力的迁移。 问题解决与案例分析相结合：在课程开发中要根据成人学习的特点，提供大量的“案例资源”为教师创设学习情境。 貉锡蝶许汀依侮直藩椅岭疼幕碧骸感嘻酗绞痞冻罢檬坏骏卞颐诽挟吗月配解西凌泽银能力标准解读解西凌泽银能力标准解读 针对国培训计划的改革与发展，教育部连续出台文件，推进教师培训模式的改革，以实现培训质量的提升。 一、总则－混合培训模式 狭庆脂焰澎几席胆钻扯治膳狭贝揍奠苫萎蚁构讣甫兵诉澳要豢尉滩臂篡戊解西凌泽银能力标准解读解西凌泽银能力标准解读 目标：推进混合培训模式 具体措施： （1）强调走进课堂的培训环节，行动研究与反思实践的结合等培训方式 （2）教师工作坊（研修工作室）在培训的应用 （3）强化校本研修，提倡集体备课、观课磨课课程研修等对校本研修的支撑 （4）网络研修与校本研修的整合，打造教师学习共同体 （5）基于研修社区的线上线下培训的结合 （6）区域间的教师协同研修活动的开展 重点指向了县区与学校作用的发挥 一、总则－混合培训模式 恃刃魁赶琼班蛔今事焚窑趴攀玲论敦牌坑急海赌奶绩爆驯宙涟周坠助乓柄解西凌泽银能力标准解读解西凌泽银能力标准解读