郑华恒：数轴的作用及其运用策略622.docVIP

数轴在分数教学中的作用及运用策略 重庆市江津区四牌坊小学校 郑华恒 （地址：重庆市江津区四牌坊小学鼎山校区；电话邮编：402260） [摘 要]数轴可以帮助学生更好地建构分数的相关知识。运用数轴教学分数，关键在于单位的度量与分数的等分，要正确认识数轴上的单位“1”，经历分数在数轴上的先分后数；做好分数在数轴上的区间定位，适时渗透数轴的有关特点等。 [关键词]数轴；分数教学；作用；应用策略 一、缘起：数轴上的错误多么可爱 前不久，学校有三位青年教师同时执教了“真分数与假分数”。执教过这部分内容的教师大多有这样的感受——简单的背后蕴含着丰富的数学思想，“上好不容易”。事实的确如此，在这三位教师的课堂上，学生均不同程度地出现类似下列的情况（见下图）。 学生究竟是怎么理解的呢？我与孩子们展开了对话： 师：在数轴上标这些数据时，你是怎么想的呢？老师想知道你的真实想法。 生：我数了一下。单位“1”平均分成了16份，就是其中的4份；就是其中的12份；都可以看作一个“单位1”。所以，我就把它们标在这里了。 师：咦，你怎么在直线后面还加了一小截，居然还用上了语文上的省略号？ 生：老师，单位“1”不够了…… …… 分数具有高度的抽象性，一直是小学数学教学的难点。在数轴上表示分数，学生更不易理解和掌握。我们姑且不论孩子的对错，但孩子们的想法是多么可爱！他们把数轴上“0-2”看作了单位“1”，结果发现在数轴上无法表示，就“聪明地”往右再加一部分表示出、；再将直线拐个弯，用上省略号，表示出。可爱的儿童思维碰上复杂的分数，学生出现上述“错误”实属正常。因此，体会数轴在分数教学中的作用，明晰儿童在数轴上表示分数时，“思维的节点”究竟在哪里，找到有效的应对之策，是很值得研究的。 二、明晰：数轴在分数教学中的主要作用 数轴能体现分数的高度抽象性，体现“分数是数的认识又一次重要拓展”，表明分数与自然数一样可以在数轴上表示出来。因此，不同版本的教材都非常重视数轴在建构分数概念过程中的重要作用。 1.帮助学生更深刻地理解单位“1”。用数轴上的点表示分数，是对分数本质认识的必然要求，是分数认识经历数学化的必由之路。数轴上的“1”是林林总总的单位“1”舍弃非本质属性后高度抽象的结果。再庞大的单位“1”在数轴上也只能“屈居”于“1”这一点。更明确地说，在数轴上“2”就是2，永远不能看成1，否则就会与“一一对应”的法则冲突，从而产生混乱数轴上的一大格，表示1个单位“1”，那数轴上的自然数2，就代表有这样的两个单位“1”；以此类推……对分数而言，数轴上相应的整数就是单位“1”的相应的累积。 2.帮助学生感悟分数单位。学生在数轴上一小格一小格地数分数、读分数，就能很好地感悟数轴上的分数就是由相同的分数单位累积而成的。 3.帮助学生比较分数的大小。下图，学生通过填一填就可直观地理解两个分数的大小；还可以观察同一数轴上的分数，学生还能体验到数轴上的分数越往右，分数值越大。 4.帮助学生理解真分数和假分数。下图，学生通过根据分数找直线上相应的点，认真观察各个分数在直线上的位置，就会发现真分数在数轴上的区间是0-1以内，假分数在数轴上的区间是1及1以上。这样学生就可以通过自己的努力来掌握这些知识。 5.帮助学生理解分数的基本性质。比如在分数的基本性质的教学中，先让学生思考下面哪些分数可以在直线上用同一个点表示？并把这几个点画出来。 学生完成后，再引导学生探讨为什么和、、分别可以用同一个点表示，让学生在探讨过程中通过自己的努力来理解分数的基本性质。 6.帮助学生形成整体认知结构。下图，通过在直线上面的括号里填适当的分数，在直线下面的括号里填上适当的小数的方式，就能达到沟通分数与小数的联系，帮助学生形成整体认知结构的作用。 三、应用策略：核心在于单位的计量与分数的等分 在数轴上表示分数，最难的就是数轴中的单位“1”在哪儿。单位“1”和分数单位，“单位”是其核心词。单位的重要作用就体现在能计量上。因此，教学中帮助学生经历单位“1”或分数单位在数轴上的计量过程，经历分数先分后数的过程，是策略的核心。 1.沟通与整数之间的对应关系，正确认识数轴上的单位“1”。 教学实践中，学生明白数轴中的单位“1”在哪儿并不是一件简单的事。因为在教学“分数的意义”时，一个物体、许多物体组成的一个整体都可以看做单位“1”。所以，学生会把数轴上的0-2或0-3这样的线段错当成单位“1”（ 本文伊始所呈现的个案，就是如此）。就算老师告知学生在这样的直线上应该把0-1看成单位“1”，但学生就是想不明白：为什么不能把0-2这样的线段看成一个整体，看成单位“1”？ 这个难题，可以这样解决—— 如下图，以1个圆的面积为单位“1”，在数轴上怎么画出来？ 教师先引导学生在数轴上表示“