分数简单计算练习课的反思.docVIP

分数简单计算练习课的反思 三年级的分数简单计算练习课是学生在理解分数意义、会比大小、能计算同分母分数加减的基础上进行教学的，难度不大，学生能掌握得较好。因而，这节练习课笔者通过丰富多样的练习进一步巩固了学生对同分母分数加减法法则与算理的理解，以连贯的情境调动了学生的学习兴趣，激发了学生的探索欲望，在合作、操作、交流中提高了计算的熟练度与准确性，增强了学习自信，培养了良好的学习品质。 一、情境贴切有学趣 教材创新重理念 教学中，笔者开门见山引入课题，复习了同分母分数加减法的法则，让学生带着明确的学习目的进入课堂。接着，笔者设计了“小熊过生日”的情境：小熊过生日，熊妈妈买了四种糖果（学生提数学问题解答）——款待朋友喝果汁（求剩下几分之几P102第4题）——拆蛋糕包装绳（对折后剪开P103第9题）——吃蛋糕（三人是否吃完了蛋糕）——玩闯关游戏（钟面阴影占几分之几P102页第5题，计算后比较大小，算式中填入合适分数等三关游戏）。整节课的情境贴近学生的生活，层次分明，容量合理，难度渐进，学生兴趣高，注意力集中，学习效果非常棒。 在设计“买糖果”前，笔者曾经设计了熊妈妈买菜（如卷心菜 千克等），但考虑到糖果对学生更有吸引力，且 这个分数不符合生活中质量的称量习惯，故而修改为糖果的 千克等，还增设了牛奶糖1千克这一条件，更加符合了学生的认知实际。 通过情境，笔者巧妙地把书上练习分难度层次地串联在一起，增设了不少开放性练习，创造性地使用教材，渗透了“人人都能学会数学”理念，以练习为主线，以掌握为要求，以运用为目的，紧扣了课标、教材的要求，完美地实现了学习目标。 二、开放练习热情高 主动自信重全面 这节课笔者为了学生能全面参与，除了用情境吸引学生注意力以外，还设计了几个开放性练习： 1、买糖果：牛奶糖1千克，花生糖 千克，巧克力糖 千克，棒棒糖 千克。学生提出数学问题再解答（这是问题的开放性）。 学生提出了 千克、 千克、 千克等，笔者及时地要求学生说出规范的算理与法则，极好地巩固了分数计算知识，加深了学生的理解。 2、吃蛋糕：小熊吃了这个蛋糕的 ，小猴吃了 ，小兔吃了 ，他们吃完了这个蛋糕吗？（这是解题策略的开放性） 学生列式有：① ② ，说明还剩 ，没有吃完；③ ， 吃完部分比整个蛋糕少，说明没有吃完……笔者及时引导：剩下的给谁吃呢？生答：熊妈妈（这是极好的“敬亲”教育）。 3、闯关第三关：在（ ）填入合适的数。 ① ② ③ （这是答案的开放性） 学生一下子兴趣更高了，不同的答案层出不穷，笔者及时引导出答案是有无数个，渗透了函数知识。 这些练习学生积极主动，全面、深层次地参与到教学的全过程，自主探索，合作交流，十分自信： ①绳子对折练习时，学生通过小组合作、实作操作、交流讨论后对“绳子对折后每段绳子占总的 ”十分明确：“对折说明了把绳子平均分成2份，‘平均’这两个字很重要，不能少！”对“绳子再对折后每一小段占总的 ”学生也有把握：“每小段比的是绳子的总长度，是4份中的1份。” ②闯关第一题中，阴影占钟面的 ，还可以写成 时，学生发言：“12是6的2倍，涂色6份正好是12份的一半。” ③闯关第二题比较大小1－ ○1＋ ，学生通过计算比出大小后，有学生说：“只要看‘+’与‘－’，因为这两个数是一样的，相减会比相加更小！” ④总结全课时，学生们说出自己的感受：“我学到了很多！”“我对分数加减法计算很有信心！”“这节课我很快乐！”“我喜欢有趣的数学课！” 学生那么自信，通过练习已经全面地（既是知识的全面，又是参与的全面）掌握了同分母分数的算理与法则。 三、教学严谨有方法 关注情感重发展 数学是科学、严谨、规范的学科，笔者历来重视对学生严格要求，以本节课而言，在亲切和蔼的教学语言下，笔者要求学生说清法则、讲明算理、讲述感受、教授方法（每次读题目两遍并思考、写算式应对齐、提醒解题应注意的问题、重视表述的准确规范等）。这样学生学到了好的学习方法，养成了好的学习习惯，形成了好的学习品质，并结合“过生日”进行了友情、孝顺的情感教育。在宽松和谐的课堂氛围下，笔者能关注到学生的全面发展：学生掌握了分数计算的技能，经历了操作、探索的学习过程，明确了规范准确的学习方法，积极参与到教学的全过程，感受了数学成功的喜悦，激发了学习的浓厚兴趣。 四、应变及时能力强 掌握课堂重生成 教学计划中预设得再好，也不如紧扣课堂生成。教师对课堂生成应密切关注，用敏捷的思维，组织好教学，及时应变，将课堂牢牢地掌握住。 1、“买糖果”时学生提问：“买的花生糖吃了一些，还剩下多少？