4.4氨 硝酸 硫酸 说课稿8 （人教版必修1）.docVIP

第四节　氨　硝酸　硫酸：《硫酸》 教材分析 教材的地位与作用 “氨 硝酸 硫酸”是人教版高中化学新教材必修1“第四章 非金属及其化合物”第三节的内容。元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。教材把这一节内容放在基本实验和基础理论、以及第三章金属及其化合物之后，通过这些知识的学习，一方面可以形成完整的金属、非金属及其化合物知识体系，另一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用，在第三章的基础上，进一步介绍化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化积累感性认识的材料。 本课的学习内容主要包括稀硫酸的性质浓硫酸的特性强氧化性 本课内容在初中教材已有所了解，在教学过程中应联系学生的对三大强酸的认识，加强对硫酸的特性进行分析和探究。 教学目标 1.知识与技能：掌握硫酸的特性（吸水性、脱水性）及其化学性质（强氧化性）；复习氧化还原反应的概念，深入理解物质的氧化性、还原性。 2.过程与方法：通过探究硫酸的特性和化学性质，培养学生的动手、动脑和运用知识的能力；通过浓硫酸与铜反应的演示实验，提高学生观察、分析实验现象，得出正确结论的能力。通过对浓硫酸强氧化性的分析，推理及课堂练习的处理，教给学生科学研究问题的方法、思路，了解外因与内因的辨证关系，学会透过现象看本质，提高学生分析问题解决问题的能力。 3.情感态度与价值观：通过实验研究，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实、勇于创新的科学品质 教学重点和难点 重点：浓硫酸的强氧化性； 难点：浓硫酸的强氧化性。 学情分析 1．本课的学习内容系高中必修阶段无机物的最后一块内容，学生已对无机物的知识网络有一定的联系，以及能比较熟练的运用氧化还原的知识对氧化还原反应进行分析和联系。 2．在此块内容的学习过程中，很多学生会依赖所学的氧化还原知识进行分析。在学习S与浓硫酸的反应时可类比C与浓硫酸的反应，比较学习，增强记忆，这些都是本课设计过程中对学生要求的方向。 教学方法 针对高中学生思维特点和心理特征以及本节课的特点，本节课将采用边讲边做实验的教学方法，通过实验激发学生的学习兴趣，引导学生认真观察、分析实验，归纳性质，变被动为主动。 学法指导 高中学生思维活跃、勇于探索、敢于实践，但是他们的逻辑思维并不成熟，实验动手能力还有待提高。针对这种情况，在教学过程中，引导学生通过观察、思考、讨论、分析、归纳等抽象思维，动手实验，进行推理和综合分析。 教学过程设计 教学环节 教学程序 设计意图 复习旧知 创设情景 【引言】硫酸、硝酸和盐酸是我们常说的三大强酸，它们在组成上有什么特点，有什么相似的性质？ 【PPT】酸的通性 稀硫酸 盐酸 硝酸 离子方程式 H2SO4= 2H+ +SO42－ HCl= H+ +Cl－ HNO3=H+ + NO3－ 指示剂 紫色石蕊变红 与碱反应 H+ + OH－ == H2O 与碱性氧化物反应 CuO + 2H+ == Cu2+ + H2O 与盐反应 CO32－ + 2H+ == CO2↑+ H2O 与金属反应 Fe + 2H+ == Fe2+ + H2↑（HNO3不产生H2） 【设问】实验室里用金属与酸反应制取氢气时，往往用稀硫酸或盐酸，而不用浓硫酸或硝酸，为什么？ 【板书】第四节????? 硫酸、硝酸和氨 二、硫酸的氧化性 2月23日，清华大学机电系四年级学生刘海洋先后两次用火碱、浓硫酸将北京动物园的五只熊烧伤，其中一头黑熊双目失明。这一故意残害动物的事件经媒体披露后，引起了公众的强烈愤慨！ 刘海洋为何用浓硫酸残害黑熊？浓硫酸又具有哪些重要性质？ 创设情景，引入新课，激发学生学习的积极性与主动性。 学生讨论，教师小结 【演示实验】蔗糖炭化：将一定量的蔗糖放入小烧杯中，加入浓硫酸。 ①蔗糖由白→黑；②生成的黑色物质呈面包状；③闻一闻有刺激性气味。 教师启发解释现象：浓H2SO4与蔗糖(C12H22O11)作用，按水分子的组成脱去蔗糖分子中的H、O，生成C和H2O。 引导学生探究现象产生的原因，从本质掌握知识。 学生实验 【过渡】“黑面包”疏松多孔是因为蔗糖炭化生成了气体使其膨胀。那么这种刺激性气体（现象③）是什么气体？是怎么形成的呢？ 【实验】浓H2SO4与C反应。 【学生观察现象】第1个试管中的品红溶液褪色，第2个试管中的品红溶液不褪色，澄清石灰水变混浊。 【学生讨论】根据现象推断浓H2SO4与C反应的产物。 【板书】（1）与非金属反应 2H2SO4(浓)+ C CO2↑+ SO2↑+ 2H2O 【提问】根据上述实验，请大家猜想“黑面包”实