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《面积的含义》教学设计 苏州工业园区文萃小学 马晓露 创新整合点： 1、在教材的基础上，对课的整体结构进行了合理的设计。将面积的含义分成了两个部分，第一个部分是让学生自己摸一摸，说一说物体的面的含义，第二个部分自己通过摸一摸、涂一涂去感知平面图形面积的含义，将“面积”这个抽象的概念形象化、具体化，将数学学习变得更加扎实、有效。 2、在比较面积的大小时，创新地运用了Flash的动画技术，可以让学生自由的选择和操作，把更多的自主学习和自由操作的空间还给了学生，并让学生自己在平板电脑上动手操作，寻找比较两个面积比较接近的图形大小的方法。操作是真正基于学生的学习知识的出发点去操作，是面向全体学生参与的操作。 教材分析： 本单元教学长方形和正方形的面积，是学生第一次学习有关面积的知识，使学生建立初步的面积概念，教学面积的意义编排了两道例题，先教学物体表面的大小是这个面的面积，再教学平面图形的大小是它的面积。教材没有对面积下概括的定义，而是引导学生联系实际体会面积的意义，学生的面积概念处于表象的层面上。在比较面积的大小时前面例题比较物体表面的大小时，使用的方法是观察，因为相比的两个面大小差异很明显，一看就知道。本例中的长方形和正方形的面积差异不明显，凭观察难以作出判断。于是，要采用别的比较方法，如把这两个图形叠起来比一比，或者用同一张纸条量一量，当然，学生还可能想出其他方法。如果两个图形不便