小数的认识.doc

日期：2014年6月3 授课人：覃雪玲 班级：三（2） 学科：数学 教学要素课题：小数的认识 教学要素 情境导入，初识小数 情境导入，初识小数 认识小数 认识小数 拓展应用 拓展应用 总结 总结 教学目标：1、能结合生活实际初步了解小数的含义。 2、会正确地认、读、写小数部分不超过两位的小数。 3、使学生体会数学与生活的密切联系。 教学重点：了解小数的含义，会认读小数。 教学难点：小数的含义。 课型方式：要素组合 课时形态：标准课时 谈话引入。 区分小数和整数。 引入课题。 （一）认识小数 认识小数点。 读小数。 写小数 举例 （二）小数 的含义 1、认识一位小数的含义 （课件出示一条1米长的线段。） 2、认识两位小数的含义 写小数 读小数 找朋友。 全课小结， 象州县实验小学2014 象州县实验小学2014 年春学期 教研课教案 《小数的初步认识》教学反思 人教版三年级（下）数学，安排了《小数的初步认识》这一节。我从读教参和教材的理解中，感知到这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思： 首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。 1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。又如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学， 2.注重学生的实践操作，认知、感知小数在本课教学中，有意识帮助学生积累生活经验，使学生在实践体验中获得直接的感观，注重所学知识与日常生活的密切联系。以米作单位的小数对学生来说是较抽象的知识，在教学用米作单位表示几分米的小数，我设计有关的实践活动，让学生同桌合作测量课桌的宽，在动手操作的过程中，更深入感知分数与小数的联系。让学生用小数表示自己的身高，多方面了解小数在生活中的广泛应用 3．教学面向全体学生，营造和谐课堂氛围整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、量课桌的宽、找身边的小数等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。 其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足： 1、整节课容量较大，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担心完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，特别在教学学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思考内化知识过程，便匆忙收场。 2、教学一位小数和两位小数的目的是想让学生学完后面用米作单位来表示的十分之几是一位小数、百分之几是两位小数，但由于时间关系，课后也没能让学生通过对比而得出。 在今后的课堂教学中，我仍会努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知。真正让学生体验到学习的乐趣。