课堂观察记录表MicrosoftWord文档.doc

学科：数学年级：八年级教材版本：人教版 课题：单项式乘多项式 教什么：教什么观察者：范艳秋 观察视点 观察记录 1.教学目标 是否明确而恰当？ 教学目标明确，学生能够运用整式的乘法的知识去计算 2.内容聚焦 是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？ 详略得当，易学的少讲快讲，重点的，易混的细讲 3.建立结构 是否注意建立知识横向或纵向联系？ 是 4.关注联系 是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？ 是 5.学科特点 是否体现了本学科特点与本质？ 是 6.教学资源 是否合理使用教材和校内外教学资源？ 是 7.学法指导 是否注重学习方法的指导和培养？ 是 补充视点 教学内容的设计应由浅入深，层层递进，让学生在不知不觉中领悟知识精髓教学内容的设计应由浅入深，层层递进，让学生在不知不觉中领悟知识精髓，水到渠成。 教学改进建议 教学内容的设计应由浅入深，层层递进，让学生在不知不觉中领悟知识精髓教学内容的设计应由浅入深，层层递进，让学生在不知不觉中领悟知识精髓，水到渠成 教什么：怎么教观察者：范艳秋 观察视点 观察记录 1.先学后教 是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？ 是 2.以学定教 能否针对学生的问题有效教学？ 是 3.教学方法 是否创设情境，导入新课，激发兴趣？是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法? 是 4.技术手段 有无利用信息技术手段增强教学效果？ 有 5.教师行为 是否态度亲和、善于倾听、言行规范？生成的问题或以外的事件处理是否得当？是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？ 是 6.当堂检测 是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 是 7.平衡教学 是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 是 补充视点 教学内容的设计应由浅入深，层层递进，让学生在不知不觉中领悟知识精髓，水到渠成，这样才能“启而有发”。 教学改进建议 应运用启发式教学方法，引导学生针对自身特点总结学习方法自主学习，必要时针对合理的学习方法量化需达成任务印发给学生，引导学生领悟此种学习方法的具体模式进而掌握它。 怎么学：怎么学观察者：范艳秋 观察视点 观察记录 1.情绪状态 学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？ 感兴趣 2.注意状态 学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？ 注意力集中 3.参与状态 需要学生参与的活动，学生是否积极主动？ 是否人人参与？ 学生大部分都积极参与 4.合作状态 需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？ 每个小组分工明确，热烈交流，人人参与 5.思维状态 学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？ 让学生独立思考，发现和提出问题，并举一反三 6.学习方法 学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？ 是 7.活动作业 学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？ 是 补充视点 每个小组应根据每个学生自身的特点让他们各展其能，共同学习 教学改进建议 应运用启发式教学方法，引导学生针对自身特点总结学习方法自主学习，并提出具体可行的方法，对学生进行指导。 怎么学：学得如何观察者：范艳秋 观察视点 观察记录 1.目标达成 有无当堂检测预期教学目标是否达成？ 有 2.各有所得 全班不同水平的学生是否各有所得？ 不同层次的学生有不同层面的收获 3.特殊需要 是否满足个别学生的特殊需要？学困生是否得到个别帮助？独特的思考和创见是否得到鼓励？ 既让好学生去发挥自身的优势，又让学困生得到帮助，共同学习，共同进步 4.问题解决 老师分层布置的作业，各层次学生是否都能顺利完成？ 得到有效的解决 5.作业完成 学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？ 能独立完成 6.反馈辅导 学生作业或测验结果是否得到反馈？并得到矫正或改进指导？ 及时反馈，及时解决 7.新的期待 学生对下一次课是否表现期待？ 是 补充视点 针对学生数学基础偏差的特点，适当调整教学内容及难度，增强趣味性，尽量不要让很多学生掉队。 教学改进建议 针对学生数学基础偏差的特点，适当调整教学内容及难度，增强趣味性，尽量不要让很多学生掉队。 关键词：