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《促织》教学设计 华师大松江高级中学 胡琴 [学情分析] 1、所教学生为高中一年级的学生，学习能力及学习成绩属于区内中等。但在发言方面少数人比较活跃，多数人较“内敛”，且活跃的人很多都是随口回答，缺乏深入的思考，而能够深入思考的同学多数都羞于开口，害怕出错。 2、文言文对于这些高中一年级的学生来说并不陌生，但高中的文言基础知识有很多是他们尚未接触过的，如特殊句式，词类活用等等，这些是他们并不熟悉的内容。 3、对于我班的学生，他们能够把握情节，但容易忽视细节；能复述故事但少有感悟与自己的见解，缺乏鉴赏小说的能力。 [文本解读] 《促织》是蒲松龄《聊斋志异》中的一篇，故事性强，文字浅近。我在再三阅读《促织》后有了一些自己的看法： 1、这篇小说中主人公成名的情绪处于不断的起伏变化之中，“寻促织”、“失促织”时的“悲”，“得促织”“斗促织”“献促织”时的喜。这种“喜”与“悲”的起伏在第六段得到了最充分的体现： 未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无姻，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但儿神气痴木，奄奄思睡。成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念，自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。复之