211类比推理.docVIP

2.1合情推理与演绎推理 2.1.1 合情推理 第2课时 教学目标 1．知识与技能目标 通过对已学知识的回顾，进一步理解推理这种基本的分析问题方法，了解类比推理的含义，掌握类比推理的基本方法与步骤，并把它们用于对问题的发现与解决中去。 2．过程与方法目标 类比推理是从特殊到特殊的推理，是寻找事物之间的共同或相似性质；通过教学使学生认识到，类比的性质相似性越多，相似的性质与推测的性质之间的关系就越相关，从而类比得出的结论就越可靠。 3．情感、态度与价值观 （1）．正确认识合情推理在数学中的重要作用，养成从小开始认真观察事物、分析问题、发现事物之间的质的联系的良好个性品质，善于发现问题，探求新知识。 （2）．认识数学在日常生产生活中的重要作用，培养学生学数学，用数学，完善数学的正确数学意识。 重点难点 教学重点：了解类比推理的含义，能利用类比进行简单的推理。 教学难点：用类比进行推理，做出猜想。 教学过程 引入新课 我们先看几个推理的实例： 1.工匠鲁班类比带齿的草叶和蝗虫的牙齿,发明了锯。 2.仿照鱼类的外型和它们在水中沉浮的原理,发明了潜水艇. 3. 利用平面向量的本定理类比得到空间向量的基本定理. 提出问题1：这些推理过程是归纳推理吗？ 活动设计：先让学生独立思考，然后小组交流。 学情预测：学生根据上节所学归纳推理的定义，很快就可以得出答案。 活动结果：以上推理不是归纳推理。 提出问题2：这三个推理过程有何共同特点？ 活动设计：学生先独立思考，然后学生分小组讨论。 学情预测：以实例1为例，学生的思路有可能是这样的： 茅草是齿形的； 茅草能割破手； 我需要一种能割断木头的工具； 它也可以是齿形的。 这是学生应该能想到的，但对思维方式共同点的总结存在一定的难度。 活动结果：在两类不同事物之间进行对比,找出若干相同或相似点之后,推测在其他方面也可以存在相同或相似之处的一种推理模式, 设计意图：自然合理地提出问题，让学生体会“数学来源于生活”。创造和谐积极的学习气氛。 探究新知 我们再看几个类似的推理实例。 例1、科学家对火星进行研究,发现火星与地球有许多类似的特征; （1)火星也绕太阳运行、绕轴自转的行星; （2)有大气层,在一年中也有季节变更; （3)火星上大部分时间的温度适合地球上某些已知生物的生存,等等. 科学家猜想;火星上也可能有生命存在. 例2、根据等式的性质猜想不等式的性质。 等式的性质： 猜想不等式的性质： (1) a=b(a+c=b+c; (1) a＞b(a+c＞b+c; (2) a=b( ac=bc; (2) a＞b( ac＞bc; (3) a=b(a2=b2;等等。 (3) a＞b(a2＞b2;等等。 提出问题：这两个推理在思维方式上有什么共同特点？ 活动设计：学生先独立思考，然后学生分小组讨论,教师适当加以指导。 活动结果：共同特点：由特殊到特殊的推理． 类比推理的定义：这种由两个（两类）对象具有某些类似特征和其中一类对象的某些已知特征，推出另一类对象也具有这些特征的推理称为类比推理（简称类比）． 简言之，类比推理是由特殊到特殊的推理． 设计意图：从大量的实例出发，让学生充分体会类比推理的含义和类比推理的构成，使类比推理概念的形成更自然、更生动。并训练和培养学生的抽象概括和表达能力。 理解新知 教师举例：类比平面内直角三角形的勾股定理，试给出对空间中三个面两两垂直的四面体性质的猜想． 活动设计：学生先独立思考，然后学生分小组讨论。教师适时介入全班引导：提醒学生注意类比的对象是什么？平面内直角三角形的性质是什么？反映的是那些几何量之间的关系？给出空间四面体性质应从那一些方面进行类比？ 学情预测：学生的回答可能很杂，甚至于偏离主题，教师及时的加以引导。 活动结果： 直角三角形 ?3个面两两垂直的四面体 ∠C＝90° 3个边的长度a，b，c 2条直角边a，b和1条斜边c ?∠AOB＝∠BOC＝∠COA＝90° 4个面的面积S1，S2，S3和S 3个“直角面” S1，S2，S3和1个“斜面” S 猜想: =++ 类比推理的几个特点： 1.类比是从人们已经掌握的事物的属性,推测正在研究的事物的属性,是以旧有的认识为基础,类比出新的结