《心理与教育研究方法》读书笔记1.docVIP

《心理与教育研究方法》读书笔记(1) 赣榆县外国语学校 尚修柱 从教22年，第一次做课题。一直埋头于教学与班级管理，从不知教科研还是普通教师可以做的。晋级时对课题要求不高，凭借日常的积累和几篇论文顺利通过，始终以为“教科研”该是科研人员或者专家的事。当身边的年轻人“课题”结题、获奖，甚至因此成为“名师”、“带头人”时；当晋级后还要定编设岗，课题成为考评的一个必要条件时，恍然梦醒，我等草根也是可以搞研究的，也是必须搞研究的。 借学校课改的东风，学习身边的专家，依样画葫芦我也填写了课题申报表《和合教育理念下班主任工作方法与策略》，竟然初审通过，竟然许我开题。窃喜过后，便考虑如何“科研”？朴素地认为：研究需要思想、需要材料、需要能力吧，而所有的这些需要学习，于是买了《班主任工作操作策略》《班主任工作漫谈》《陶行知名篇精选》等。忽有一日，负责教科研的同志送来了《心理与教育研究方法》一书，看着生涩的书名（总感觉心理一词与教育联用颇费思量）想：莫不是百元的申报费换来的安慰吧，便随手插进了书立中。忽又一日，负责教科研的同志通知说，需要写读书笔记的，就是读《心理与教育研究方法》的读书笔记。这才恍然，原来搞科研还是有章法的，担心教研的能力，便送来教材学习，学习还要讲究效果便督查你的笔记，此举甚好。那就读吧！ 每日清晨，伴着孩子朗朗的书声，静下心，仔细研读一会，真的收获不少。俗话说：工欲善其事，必先利其器。教科研真的需要方法和技巧，而在具体操作以前，方向和策略更为重要，可谓：差之毫厘谬之千里。没有正确的思想指导，往往会事倍功半，徒劳无功。纵览《心理与教育研究方法》一书（以下简称《心》一书），整部著作给人一种时代感强、体系完整、结构严谨、实用性强的感觉。全书共四篇十九章：第一篇 心理、教育研究与科学方法论；第二篇 课题选择与研究设计；第三篇 研究数据的收集方法 第四篇 研究结果的分析、呈现于评价。因为时间的关系，先粗览每章节的框架，熟悉了全本书的脉络，真正深入学习的是第一篇，笔记就从第一篇开始。 第一篇，心理、教育研究与科学方法论。心理与教育科学研究的水平取决于研究方法和科学方法论，所以发展和完善心理与教育科学的理论体系，促进心理与教育科学理论在社会实践中的应用，有着重要的理论和实践意义。犹如刚才所言，方向和策略更为重要，第一篇就是思想、方向和理论指导，方法的选择决定着研究操作的方向、效率和成败。 本篇共三章：第一章心理与教育科学研究概述；第二章心理与教育科学研究方法论；第三章心理与教育研究方法发展的新特点。 第一章，重要介绍心理与教育科学的性质和功能，研究它的原则，着重讨论心理与教育科学研究的特殊性和理论构建问题。在这一章中我认识了几个概念：科学、科学方法、科学研究、心理学、教育科学、理论、假说、归纳理论、演绎理论；认识了科学研究的特征、心理与教育科学研究的性质和地位、心理与教育研究的目的和功能、心理与教育研究的特殊性、心理与教育科学研究的原则。以及心理、教育科学研究与理论建构 对几个问题的思考： 1．如何认识心理与教育研究的科学性？ 科学是对客观事物及其运动变化规律的真理性认识，表现为系统化的知识体系。科学有特定的研究方法，及科学方法。 心理学是研究心理现象的科学，它既研究人的认知、情感和意志等心理过程以及性格、气质、能力等个性心理特征，又研究客观的外在行为表现。心理学是一门基础学科，与生物学、遗传学、计算机科学语言学、医学等学科有密切的联系。 教育科学是一门应用科学。它是研究人类知识与价值观念传递过程中的教育现象的科学。 心理学与教育科学有不少共性：首先，研究对象都是人；器材心理学与教育科学的研究方法有相似之处；最后，二者的研究过程也 ，都是一个假设检验的过程。 心理与教育研究遵循着科学研究的基本原则，采取科学的方法和态度，并且以科学的方法论为指导，才能保证研究的科学性，揭示心理现象和教育现象的本质和个规律。 2．心理与教育研究的重要目的包括哪些？ 心理与教育研究的目的主要有：描述、解释、预测和控制。正确的描述是合理解释变量间关系的基础，只有合理的解释才能产生正确的预测；根据正确的解释和预测继续有效而合乎预期目的的控制。 3．心理与教育研究的特殊性有何表现？ （1）研究对象与研究者的特殊性：研究对象的人是有意识、有心理的有机体；研究对象既是生物生态，又是社会实体，社会性是其显著的特征；心理与教育研究涉及的各种变量很多而且复杂，这就决定了心理与教育研究难以精确地解释和预测；心理与教育研究通常不能对研究对象做出精确控制与操纵；人的心理具有发展性；人的心理还具有个体差异性；从心理与教育科学研究的研究者与研究对象的关系看，二者同属一类，即研究者是人，被研究者也是人，研究的主体与客体都是有意识、有目的的人类活动。 （2）研究过程的