残疾儿童言语训练内容简介.doc

《残疾儿童言语训练》 吴立平，从事聋教育工作39年，副研究员。现为北京听力语言康复技术学院副院长、北京联合大学特殊教育学院特殊教育系副主任。发表了数十篇研究论文，撰写出版的《听力儿童语言训练》获北京市精品教材;《听障儿童言语训练标准教程》获北京联合大学优秀成果一等奖；《听力语言训练》获北京市专著一等奖。主要承担国际项目《长江新里程项目——聋儿语训教师培养》，负责全国教育科学规划教育部重点课题和国家自然科学基金子课题，被评为全国残疾人康复工作先进个人。承担大学《听力语言训练》、《听障儿童语言训练》和《手语》课程。 ???? 《残疾儿童言语训练》这本书分理论篇和实践篇。理论篇主要介绍了早期教育和言语训练的概念、言语训练的目标、原则、方法和不同障碍儿童语言发展的特点和言语训练的方法。实践篇主要介绍了语言和语句训练的具体内容，包括训练目标、训练的具体方法、实施步骤、效果评估、介绍了多例听障儿童与听障大学生的艰辛而催人泪下的康复经历，次数可以应用与障碍儿童的言语训练，尤其是适用于听力障碍儿童的言语训练，此书被拟定为教师继续教育教材。 前言 理论篇 第一章 ?早期教育与言语训练的概念 第一节 ?早期教育 第二节 言语训练的对象 第三节 早期教育与言语训练 第四节 残疾儿童早期教育和训练的意义 第二章 婴幼儿言语训练的目标 第一节 0~1岁半婴儿语言训练的目标 第二节 1岁半到3岁婴幼儿言语训练的目标 第三节 4~7岁幼儿语言训练的目标 第三章 言语训练应遵循的原则 第一节 零岁开发原则 第二节 关键期训练原则 第三节 发展潜能原则 第四节 掌握适度原则 第五节 主动被动结合原则 第六节 趣味性原则 第七节 坚持性原则 第八节 激励性原则 第九节 最佳语言环境原则 第四章 幼儿言语训练的方式和途径 第一节 在主动模仿中进行言语训练 第二节 在语言建构和运作中进行言语训练 第三节 在师者主动下发挥幼儿主体地位进行言语训练 第五章 婴幼儿的言语训练 第一节 婴幼儿言语训练的基本方法 第二节 各年龄段婴幼儿的言语训练 第六章 听障儿童的语言发展和言语训练 第一节 听障儿童语言发展的特点 第二节 听障儿童言语训练的要点 第三节 听障儿童的言语技能训练 第四节 聋幼儿言语训练中的个别训练 第七章 语言残疾儿童言语训练 第一节 语言残疾儿童的检查 第二节 语言残疾儿童言语训练 第八章 弱智儿童的语言发展和言语训练 第一节 弱智儿童语言发展的特点 第二节 弱智儿童的语音发展 第三节 弱智儿童的语法发展 第四节 弱智儿童的语义发展 第五节 弱智儿童的语用发展 第六节 弱智儿童言语训练的要点 第九章 孤独症儿童的语言发展和言语训练 第一节 孤独症儿童语言发展的特点 第二节 孤独症儿童的语音发展 第三节 孤独症儿童的语法发展 第四节 孤独症儿童的语义发展 第五节 孤独症儿童的语用发展 第六节 孤独症儿童的言语训练方法 第十章 ? 语困症儿童的语言发展 第一节 语困症儿童语言发展的特点 第二节 语困症儿童的语音发展 第三节 语困症儿童的语法发展 第四节 语困症儿童的语义发展 第五节 语困症儿童的语用发展 第六节 语困症儿童的言语训练方法 实践篇 第一章 发音器官 第一节 唇部活动 第二节 舌位变化 第二章 呼吸训练 第一节 口呼吸 第二节 鼻呼吸 第三节 口鼻交替呼吸 第三章 发音诱导 第一节 出声 第二节 出气 第三节 拟声训练 第四节 唱音训练 第四章 听觉训练 第一节 听觉器官 第二节 感音训练 第三节 辨音训练 第五章 单韵母的训练 第一节及四声训练 第二节 o及四声训练 第三节 e及四声训练 第四节 i及四声训练 第五节 u及四声训练 第六节 ü及四声训练 第六章 声母双唇音和声母唇齿音的训练 第一节 b的拼读及语句训练 第二节 p的拼读及语句训练 第三节 m的拼读及语句训练 第四节 f的拼读及语句训练 第七章 声母舌尖中音的训练 第一节 d的拼读及语句训练 第二节 t的拼读及语句训练 第三节 n的拼读及语句训练 第四节 l的拼读及语句训练 第八章 声母舌根音的训练 第一节 g的拼读及语句训练 第二节 k的拼读及语句训练 第三节 h的拼读及语句训练 第九章 声母舌面音的训练 第一节 j的拼读及语句训练 第二节 q的拼读及语句训练 第三节 x的拼读及语句训练 第十章 声母舌尖前音的训练 第一节 z的拼读及语句训练 第二节 c的拼读及语句训练 第三节 s的拼读及语句训练 第十一章 声母舌尖后音的训练 第一节 zh的拼读及语句训练 第二节 ch的拼读及语句训练 第三节 sh的拼读及语句训练 第四节 r的拼读及语句训练 第十二章 辅韵母的训练 第一节 ai的拼读及语句训练 第二节 ei的拼读及语句训