“学困生”的成因及问卷调查报告.docVIP

政治学困生的成因及对策 内容提要： 调查显示，导致学困生学习困难、成绩不理想的主要原因是学生自身努力不够，没有养成良好的学习习惯，学习缺乏主动性等。 对策：引导学困生正确分析和认识学习落后的原因，找出今后的努力方向；指导学困生掌握科学有效的学习方法，提高他们的学习能力；激发学困极性；纠正学困生的行为偏差，培养其良好的学习习惯；优化学困生的心理环境，帮助他们找回学习成功的自信心。 主题词：学困生 成因 对策 正文： 一、问题的提出 近年来广大教育工作者就如何调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，解决学生爱学、学会、会学等问题进行了广泛深入的探讨，并取得了可喜的成果。但是这些研究大都以某一阶段和一定范围内的学生整体为对象，而专门面对学生中的“弱势群体”即我们通常所说的学困生的研究，特别是针对初中学困生学习困难产生的原因进行系统、全面分析的研究并不多见。 学困生是我们教育对象中一个特殊的群体，也是我们教育对象整体的一个不可忽视的组成部分。尽管他们的人数不多，却在一定程度上影响着学校整体教学水平的提高。让这部分学生也能健康成长，全面发展，学有所成，对学校、家庭、社会，特别是学生本人无疑都具有重要意义 本课题的研究旨在分析并找出初中学困生学习困难产生的原因，拿出可行的对策，以期为中学教师指导和帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩以及学校加强教学管理，提高办学质量，全面推进素质教育提供一些可供参考的依据。 二、研究的对象和方法 （一）研究对象：以本校中一年级一个班成绩分别处在年级后四十位的学生（共计10人）为样本，进行总体研究。 （二） 研究方法：采用调查法。将问卷调查与访谈调查相结合。在研究对象中发放统一问卷，对10人召开座谈会，然后对调查统计结果进行论证分析。 三、调查结果的统计与分析 调查结果显示，导致学困生学习困难、成绩不理想的主要原因是学生自身努力不够，没有养成良好的学习习惯，学习缺乏主动性等。 具体分析如下： （一） 造成学困生学习困难的主要因素是学生自身因素，且为非智力因素。 问卷统计结果显示，导致学困生学习困难的主要因素是学生自身的因素，教师、班级、学校、家庭等外部因素对其学习困难的相关程度并不很高。此外智力因素对学困生学习状况的形成有一定影响，但并非主要因素(智障生除外)，而造成学困生学习困难的主要因素，如用功的程度不够，本课题的研究旨在分析并找出初中学困生学习困难产生的原因，拿出可行的对策，以期为中学教师指导和帮助学困生克服学习困难，提高学习成绩以及学校加强教学管理，提高办学质量，全面推进素质教育提供一些可供参考的依据。 二、研究的对象和方法 （一）研究对象：以本校中一年级一个班成绩分别处在年级后四十位的学生（共计10人）为样本，进行总体研究。 （二） 研究方法：采用调查法。将问卷调查与访谈调查相结合。在研究对象中发放统一问卷，对10人召开座谈会，然后对调查统计结果进行论证分析。 三、调查结果的统计与分析 调查结果显示，导致学困生学习困难、成绩不理想的主要原因是学生自身努力不够，没有养成良好的学习习惯，学习缺乏主动性等。 具体分析如下： （一） 造成学困生学习困难的主要因素是学生自身因素，且为非智力因素。 问卷统计结果显示，导致学困生学习困难的主要因素是学生自身的因素，教师、班级、学校、家庭等外部因素对其学习困难的相关程度并不很高。此外智力因素对学困生学习状况的形成有一定影响，但并非主要因素(智障生除外)，而造成学困生学习困难的主要因素，如用功的程度不够，学学习缺乏主动性，没有养成良好的学习习惯，上课不专心听讲，不能按时独立完成作业，缺乏战胜困难的勇气和毅力等均属学生意志品质、行为习惯、心理健康状况等非智力因素。 （二）自身努力不够是导致学困生学习成绩不理想的重要原因 通过问卷和访谈调查了解到，学困生在学习上大都不够努力，他们感受不到学习的乐趣，缺乏学习动力，往往把学习当成一种沉重的负担，部分学生甚至存在着严重的惧学、厌学心理。畏难、逃避、混日子是他们学习的主要特征。如在回答“你认为自己在学习上用功了吗？”的问题时，70%的学生回答没用功。在回答自己学习成绩不理想的主要原因时，同样有70%的学生认为是“自身努力不够，学习不刻苦”。座谈中一些学生也谈到，自己学习落后的主要原因是“对学习没兴趣，一上课就犯困，见到作业就头疼”，“贪玩、没下功夫，课后从来不复习”等。 （三）学困生多数未能养成良好的学习习惯 调查结果表明，学困生中70%的学生没有养成课前预习和课后复习的习惯。上课时能做到认真听讲的学生仅占30%，而60%的学生在老师讲课时精力不能集中，他们或看课外书，或经常走神、趴桌子睡觉。另外，能坚持每天拿出一定的业余时间学习的仅占20%，能坚持独立完成作业的仅占10%，另有30%的学生基本上不做或很少完成作业。