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环境创设,关注幼儿语言发展
毕
业
论
文
环境创设,关注幼儿语言发展
一班豆新梅 [摘要] 随着改革开放的推进和国际交往的日益频繁,汉语越来越热门。作为一名教师,我认为语言是是人们在各个环境中交流的工具。0~6岁是语言学习的关键期,幼儿园环境创设应做到情境化,常规化,游戏化,语言一旦离开了环境就成了无源之水,我们应该要创设良好的环境(物质环境,人际交往环境)让幼儿在自然游戏状态下彼此交谈,分享生活经验,为幼儿营造一个可听、可看、可涂涂写写,又有说很多话的环境和机会。
[关键词] 作为语言发展基础的认知是个体与环境互相作用中发展出来的,正式在个体与环境的交往的互相作用下,尤其是跟人的交往中才产生语言的需求,并提供语言实践的可能,只有在言语实践中才有可能掌握语言,由于我们大多数幼儿园不重视语言能力发展这块,所以需要在一定时间内创设一个环境,包括物质环境和人际交往环境两类,物质环境是幼儿的活动环境,与学习互相关联。如:语言区,书吧,秘密屋;人际交往环境只要是指在一定的时间内,教师组织的固定日常生活,学习和游戏,给幼儿提供敢说,爱说,想说的机会。同时,这些活动在时间上相对固定,便于幼儿形成一定的动力定型。幼儿喜欢的故事,让他们多看,多听,并由他们自己去积累和内化 。
给幼儿创设一个良好的语言环境 宽松的语言学习环境是愉快的,积极互动的,也是富含语言创造机会的。在创造中学习语言,意味着给幼儿提供质疑提问的机会,让他们大胆思考和表达自己的想法;在创造中学习语言,还要求鼓励幼儿大胆想象,在学习诗歌时可以仿编自己的诗句,在理解故事时还可能想象表达自己故事结尾,在阅读图书之后还可以画画自己小书。在创造中学习语言,还要求允许幼儿表达于不同别人的意见,并且坚持观点尝试说出己见。在创造中学习语言将贯穿和融合在教育过程的一切活动之中。 1.首先,我们应选择光线充足、柔和,最好靠窗,让阳光自然射入的环境作为语言区,创设浓厚的读书氛围。
2.其次,教幼儿礼貌用语,培养良好的语言习惯
礼貌是人们的道德准则,是人与人相处的规矩。礼貌包括两方面的内容:一是礼貌行为,二是礼貌语言。两者结合起来,才能给人一种谦逊文明,恭敬有礼,落落大方的好感。可从一个人说话用词、语调口气、举止态度上,反映出他的道德修养、思想面貌、文化水平、社会身份。礼貌也反映着一个民族的精神状态。因此,礼貌教育要从小抓起,教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯。
进行文明礼貌的言行规范教育时,我们应始终坚持正面教育与具体行为相结合,使孩子直观地理解礼貌用语的含义,并会正确使用。如称呼问题,我们教给孩子根据不同年龄、不同场合,会用礼貌语言称呼别人。看见老年人,知道称呼:爷爷、奶奶;看见像学生一样的人,知道称呼:大哥哥、大姐姐;班上来了参观、看课的人时,知道问:客人好。等。通过反复的教育,孩子们掌握了许多人称名词,他们逐渐会合乎情理地称呼人了。
另外,利用文学作品,如故事、诗歌等,向孩子进行教育,培养孩子语言美,也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌客人来了使孩子知道妈妈不在家时,客人来了,小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人,给客人倒上一杯茶,说:阿姨,请喝茶。客人走时,送到门口,会说:阿姨再见。孩子在文字作品里,学到了礼貌言行,并运用到日常生活中去,用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范,处处以身作则,说话要做到温和有礼貌。
3. 是在专门的语言活动中,让幼儿学习在不同的语言环境里运用相应的语言与他人交谈;
听说游戏或玩游戏让幼儿描述同伴的特征,激发了幼儿学习的兴趣,增加了幼儿学习语言的主动性和积极性。
日常的语言交往是真实而丰富的语言教育环境。幼儿可以有更多的机会与不同的人交往,操练、扩展自己的语言经验。发展儿童创造性语言。
语言活动中所学的词、句,在日常生活中教师也可以有意识地引导他们运用。
个别交谈既能培养师生感情,养成幼儿与成人交往的习惯,学习规范语句,又能不断扩充幼儿的语汇,使幼儿得到更多的语言锻炼。
二.在游戏环境创设学习语言
幼儿在游戏中能够更好地理解学习内容,帮助幼儿连接个人的经验和所学内容之间的联系,通过游戏促进幼儿语言包括早期阅读和读写的动机愿望。他们可以不断获得学习的快乐,加深对学习内容的理解。游戏是幼儿最喜欢的活动,幼儿在游戏中能始终保持浓厚兴趣,有充分的交往和活动的机会,真正体现了以幼儿为本的理念。丰富多彩.生动有趣的游戏活动可以让幼儿在积极的活动中加深印象。例如:我在教学中经常会选择猜谜这种方式,因为我看到这些孩子对这种游戏百玩不厌.有时我会根据一些动物的特征或是水果
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