“义务驱动”≠课堂教学的“永动机”.docVIP

“义务驱动”≠课堂教学的“永动机” “义务驱动”教学的一个清楚特点就是给学生充沛的自在,使学生在完成义务的进程中一直处于主体位置,使学生的交往才干、协作看法、创新肉体等非智力要素失掉优化和提高,促进学生的片面开展。br　　但是,义务驱动并非课堂教学的“永动机”。在高中信息技术课堂中实施“义务驱动”时通常会把“义务驱动”异化为“义务驱使”,使学生处在不时完成义务的“流水线”上,疲于应付。结合具体的教学实际,笔者发如今“义务驱动”实践运用中存在的效果主要有:义务设计形式化,缺乏理想情境的创设;义务设计一刀切,缺乏层次性;“义务驱动”片面化,缺乏实际性;“义务驱动”方式化,缺乏驱动后的互动评价;“义务驱动”单一化,缺乏与其他教学方式的整合。 br　　如何构建和整合高效的教学形式?br　　提出义务要无情境。在信息技术课的义务设计中,要大胆创新地设计具有某种情境的学习义务,把所要学习的内容巧妙地隐含在义务中,要有浓郁的生活和时代气息,与学生的学习、生活实践严密相连。只要这样才干更有效地调动学生的探求热情,激起学生积极地联想、思考 ,到达把握 所学知识的目的。例如,一位教员在教学《表格数据的图形化》时,设计的义务是调查有关商场的商品销售状况,经了解很多学生对此类效果不感兴味。采用这个义务去停止“驱动”教学,学生自动参与的积极性显然不高。br　　设计义务要有层次。在“义务驱动”教学中,教员要充沛了解学生,因材施教,由浅入深、层层推进,让不同水平的学生都有不同水平的收获。因此,教员设计义务时应面向全体学生,在难度上有层次性。要有适宜于基础较好的学生的深层次义务,也要有适宜于基础相对差的学生的浅层次义务,并给予具体操作步骤和方法的指点,让他们尽快增加与其他学生的差距。br　　处置义务要有实际。义务的处置应表现“让学生动起来”的战略,也就是“以教员为主导,学生为主体”,让学生来做学习的主人。在教学进程中,尽量让学生处于一种与丰厚生活相联络的“用中学,学中用”的实际情境中,使他们真正运用所学知识处置实践效果。因此,在情境义务的处置进程中要注重实际性,让学生觉得与义务的交互就是自己与真实世界的交互。从某种水平上,学生觉得义务自身就是他自己感兴味的事,需求亲身入手完成。例如,在高中信息技术《应用数据库治理 信息》这一章节的教学中,针对“体验网络数据库”的环节,笔者设计的义务是让学生登录“中关村在线”模拟攒机。给定相应的价位限制和其他条件,让学生针对自己不同的用途和需求,组装出自己满意的电脑。攒机完毕后,让学生展现、评价、交流自己的攒机方案。br　　评价义务要有互动。在教学中,除了精心设计义务之外,评价异样是不容无视的重要方面。依据高中信息技术课的特点,应关注学生参与教学活动的态度,处置效果的才干和发明性,笔者的做法是:在完成一个义务时,选择有代表性的学生演示与解说,把操作进程中的心得引见给其他学生,组织学生展开互动评价,让学生自己讨论、评点。在此基础上,教员及时对学生的学习状况做出反应。评价是为了促进学生进一步有效的学习,一次评价不只是对一段活动的总结,更是下一段活动的终点、导游和动力。br　　“义务驱动”与其他教学形式要有整合。信息技术课程的内容十分丰厚,仅仅拘泥于一种教学方式,用单纯的“义务驱动”来教学,很轻易使学生局限于一种固定的学习套路,久而久之会抑制学生学习的积极性。因此,在“义务驱动”的具体运用中,应依据教学实践与其他教学方法灵敏结合,到达理想的教学效果。br　　br　　 /p p /p p /p Pnbsp;编程环境基础知识BR1.1 ASP技术简介 BRMicrosoft Active Server Pages 即我们所称的ASP,其实是一套微软开发的服务器端脚本环境.Active Server Page 是创建动态网页的一个很好的工具,它起一种编程语言的作用,可以利用它编写动态产生HTML的程序代码.因此,只要用户浏览Web站点并请求一个ASP页,Web服务器就可以处理相应的ASP代码,生成HTML代码,然后将它传递到用户浏览器并显示出网页. BRASP程序的优点: BR1,ASP使用VBScript脚本语言直接源于VB语言,秉承了VB简单易学的特点,掌管起来非常容易. BR2,无须编译,容易编写,可在服务器端直接执行. BR3,利用ADO组件轻松