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“比的意义”教学设计及设计意图 江苏省沛县实验小学 （221600） 刘念泉 教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学数学第十一册（修订本）第52-53页。 教学目标： 1.理解并掌握比的意义，会正确读写比，记住比的各部分名称，会正确求比值。 2.理解并掌握比与比值的联系与区别，比与除法、分数的联系和区别，明确比的后项不能为零的道理。 3.了解比在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，在亲历知识的学习过程中，激发合作、探究意识，培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力。 教学重点、难点：理解并掌握比的意义。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1.问题情境一：（多媒体显示）星期天，妈妈买了6个梨，12个苹果。根据这两个条件你能想出哪些问题？（苹果比梨多多少个？梨比苹果少多少个？苹果是梨的几倍？梨是苹果的几分之几？梨和苹果一共有多少个？）在这些问题中，哪些是比较苹果和梨个数的？（前4个问题是比较苹果和梨个数的，其中前两个问题，是比较苹果和梨个数的多少，用减法；后两个问题是求苹果是梨的几倍或梨是苹果的几分之几，用除法。） （设计意图：问题情境的创设立足于学生的现实生活，贴近学生的认知背景。学生从众多的问题中凸显出表示两个数量之间关系的问题，又把表示两个数量之间关系的问题分为表示相差关系的和相除关系的，既唤醒了沉睡的旧知，又激活了学生的思维。） 2.问题情境二：（多媒体显示镜框图）长5分米、宽3分米。要比较长与宽的关系，可以提哪些问题？（长比宽长多少？宽比长短多少？长是宽的几倍？宽是长的几分之几？）“长比宽长多少，宽比长短多少？”这样的问题，同学们早已熟知，现在我们来研究：1.长是宽的几倍？2.宽是长的几分之几？ 提问：要求镜框的长是宽的几倍？应该怎样算？（5÷3＝）宽是长的几分之几呢？（3÷5＝） 揭题：长是宽的，宽是长的都是用除法计算比较的，比较相除的两个数量之间的关系还有一种表示方法，那就是“比”。（板书课题：比） （设计意图：从用减法和用除法比较两个数量之间的关系中凸显出用除法比较两个数量之间的关系，进而引入新知，真实、自然、顺畅，让学生从知识的大背景中初步感知比。） 3.猜想。关于“比”，你们猜想一下，这节课我们要研究什么？（什么叫“比”、比的各部分名称、比与除法、分数的关系、比有什么作用……）同学们很会动脑筋，现在我们来共同研究这些问题。 （设计意图：猜想是创新的萌芽。通过合理、大胆的猜想，自订学习目标，体现了学生的主人翁地位，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学习兴趣。） 二、充分感知，建构意义 1.感知比的意义 （1）讲述：像长是宽的几倍，除了用5÷3来比较，我们还可以说成长与宽的比是5 ：3，而宽是长的几分之几，除了用3÷5来比较，也可以说成宽与长的比是3比5。（板书：长与宽的比是5 ：3，宽与长的比是3 ：5）不论是长和宽的比或是宽和长的比，都是两个长度的比，相比的两个量是同类的量。 （2）过渡：在我们的生活中还有对两个数量进行比较的例子。（多媒体显示）走一段900米的山路，小军用了15分，小伟用了20分。分别算出他们的速度，填入下表。 路程 时间 速度 小军 900米 15分 小伟 900米 20分 怎样求小军和小伟的速度？（速度＝路程÷时间）请独立计算出结果。 讨论：这题又用除法计算？能不能用比来表示路程和时间的关系。 交流：可以用900比15、900比20分别一表示小军和小伟走的路程与时间的比。 提问：路程和时间的比还是不是同类量的比呢？ （设计意图：通过求镜框的长是宽的几倍，宽是长的几分之几，引出同类量的比。接着又通过路程和时间的关系可以用速度来表示，也可以用它们的比来表示，引出不同类量的比。使学生初步感知了比的意义，并且注意到和初中物理、化学知识相衔接。） 2.概括比的意义。 从上面的例子不难看出：对两个数量进行比较可以用除法，也可以用比。两个数相除又叫做两个数的比，两个数的比表示两个数相除，这就是比的意义。（板书：两个数相除又叫做两个数的比） （设计意图：学生由形象感知过渡到建立表象，进而抽象概括出比的意义。发挥了学生的主观能动性，重视了知识的形成过程的教学，突出了教学重点：两个数相除又叫做两个数的比。） 三、看书自学，深化意义 1.看书自学。请同学们自学课本52页下面三行至53页内容，围绕下面问题思考： （1）比如何读写？比有几种书写形式？哪两种书写形式？ （2）比的各部分名称是什么？怎么求比值？比和比值有什么区别和联系？ （3）比与除法、分数之间有什么联系和区别？ （4）比的后项能不能为0？为什么？ 2.比较交流。 （1）比的读写法。在数学中，两个数的比有两种写法。 5比3可以写作5 ：3（比号应该写