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“集合与函数概念”中的数学思想 浙江省永康市古山中学（321307） 吴汝龙 要学好数学，就必须掌握好数学思想的应用。在“集合与函数概念”中，更加如此，在本章中主要的数学思想有“函数的思想、数形结合的思想、分类讨论的思想、等价转化的思想”，下面就谈谈这几种数学思想在本章中的应用。 一、函数的思想 函数思想方法，即是先构造函数，将所给问题转化为构造的辅助函数的性质（如单调性、奇偶性、最值等）研究后，得出所需的结论。 利用函数思想处理问题，须深刻理解、熟练掌握一次函数、反比例函数、二次函数的具体特征，及一般函数，的单调性、奇偶性、最值、图像变换等，这是利用函数思想解题的必备基础。 同时要善于观察问题的结构特征，提示内在联系，挖掘隐含的特性，从而恰当构造函数和准确地利用函数性质，使问题得以解决。 例1：设，且它们的绝对值都不大于1，求证。 分析：构造函数，是关于的一次函数，由于，只要能证明且，就能证明。 证明：设，是关于的一次函数。 ∵， ∴， ， ∴在上恒为非负， ∴。 说明：本解法的关键在于具有函数的意识，运用函数思想构造一次函数，由一次函数的图像性质，使问题得以解决。 二、数形结合的思想 数形结合的思想是数学重要的思想方法之一，数形结合的解题方法的特点是：具有直观性、灵活性、深刻性，并跨越各科的界线，有较强的综合性，加强这方面的学习和训练，对巩固数学知识，打好基础、提高能力是重要环节。 例2：设，或，。已知，，试求的值。 分析：可在数轴上画出图形，利用图形分析解答。 解：如图，设想集合B所表示的范围在数轴上移动，显然当且仅当B覆盖住集合，才能使，且。根据二次不等式与二次方程的关系，可知与是方程的两根。 ∴，。 说明：类似本题多个集合问题，借助于数轴上的区间图形表示进行处理，采用数形结合的方法，会得到直观、明了的解题效果。 例3：对于任意，函数表示，，中的较大者，则的最小值是___________。 分析：首先应理解题意，“函数表示，，中的较大者”是指对某个区间而言，函数表示，，中最大的一个。 解：如图，分别画出三个函数，，的图像，得到三个交点，，。 从图像观察可得出函数的表达式： 的图像是图中的实线部分，图像的最低点， 所以函数的最小值是2， ∴填2。 说明：本题若不用图像法，单就求这个分段函数中每一段的取值范围就很复杂了。 三、分类讨论的思想 利用分类讨论思想解答分类讨论问题已成为高考考查学生知识和能力的热点问题，这是因为：其一，分类讨论问题一般都覆盖较多知识点，有利于对学生知识面的考查；其二，解分类讨论问题需要有一定的分析能力，一定的分类讨论思想与技巧，因此有利于对能力的考查；其三，分类讨论问题常与实际问题和高等数学相联系。 例4：已知函数在区间上的最大值为1，求实数的值。 分析：首先应搞清二次项系数是否为零，如果，的最大值与二次函数系数的正负有关，也与对称轴的位置有关，解答时必须用讨论法。 解：时，， 在上不能取得1，故。 （）的对称轴方程为。 （1）令，解得， 此时， 因为，最大，所以不合适。 （2）令，解得， 此时， 因为，，且距右端点2教远，所以最大，合适。 （3）令，解得， 验证后知只有才合适。 综上所述，，或。 说明：这里函数的最大值一是与的符号有关。另外也与对称轴和区间的端点，的远近有关，不分情况讨论就无法确定。 四、等价转化的思想 数学问题中，已知条件是结论成立的保证。但有的问题已知条件和结论之间，距离比较大，难于解出。因此，如何将已知条件经过转化。逐步向需求结论靠拢，这就是解题过程中经常要做的工作。变更条件就是利用与原条件等价的条件去代替，使得原条件中的隐含的因素显露出来，使各种关系明朗化，从而缩短已知条件和结论之间的距离，找出它们之间内在联系，以便应用数学规律、方法将问题予以解决。 例5：已知集合与，若为单元素集合，求实数的取值范围。 解：为单元素集合，等价于不等式组有惟一一组解。 即，此方程在上有一实根或两相等实根， 设，且的图像与轴相切于区间上或与轴相交，且只能一个交点落在区间上，于是有 若 综上所述，实数的取值范围是或。 说明：将集合问题转化为方程根的讨论问题，若利用求根公式解之，则较为繁难，设，则方程在区间上有两相等的实根，等价于函数的图像与轴相切，且顶点落在区间上，这样，方程根的讨论问题就转化为二次函数图像与轴交点的讨论问题，从而问题得以解决。 作者简介：吴汝龙，浙江省永康市古山中学科教处主任，负责学校课题与教师论文的管理，高级教师，曾获得金华市优秀教师、永康市十佳青年、永康市优秀班主任称号，永康市名师培养对象.在各种专业报纸杂志中发表论文30多篇。联系电话：0579－7515867邮编：321307，email：ykwrl2000@163.com