《丰富的图形》说课稿.docVIP

苏科版七年级上册《丰富的图形世界》说课稿 一、教材分析： 2、教材所处的地位和作用： 本节内容在全书及章节的地位是：《》是初中数学教材第章第节内容。 现实生活中几何体的实例有很多，可谓是随处可见。在小学里学生就对部分常见的几何体有了一定的了解，现在进一步研究几何体的相关知识学生是有基础的，作为一名数学老师,教学过程中重要的是传授给学生数学意识、数学思想和研究方法。因此本节课在教学中要力图让学生了解知识的形成和应用过程，让学生感知数学来源于生活又应用于生活。 4、教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）、： （2）、，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。 （3）、： 通过： 本课中是重点，是本课的难点，其依据是学生 二：以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。 使学生学习对生活有用的数学，学习对终身发展有用的数学的基本理念。“观察—交流—归纳—应用”的实践探索中，自主参与知识的产生、发展、形成与应用的过程。通过学生的自主活动、主动探索、合作交流、等活动来构建与此相关的知识经验，使学生掌握知识，从而达到知识的运用。本节课采用“创设情境—观察模型—交流归纳”的模式展开，引导学生自己提出问题、解决问题、拓展问题，指导学生用观察、抽象、自主探究为主、合作交流为辅的方法进行学习。 三、教学程序设想及设计理念 美国数学教育家波利亚指出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现”。苏科版教材的核心理念：1.以“生活 数学”、“活动 思考”为主线。2.注重引导学生做数学。 根据以上分析本节课的总体设计思路：以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心宗旨，充分挖掘图形的现实模型，鼓励学生从现实世界中“发现”图形；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则，围绕认识基本几何体、发展空间观念展开教材；遵循特殊到一般，具体到抽象，由浅入深，由易到难的认知规律。 （一）创设情境 导入新课 欣赏生活中几何体实例的图案——上海东方明珠、南京鼓楼区、西方的一些建筑物、夕阳下的一棵小树——引入课题“丰富的图形世界”。 设计意图：运用多媒体显示丰富的图形世界，给他们到来直观感受，让他们观赏、思考、判断，体会图形世界的现实性和艺术性，激发学生的求知欲和学数学的兴趣，为本课的学习作好了铺垫，同时也巧妙地揭示了课题。通过把教学内容转化为具有潜在意义的实际情境，让学生产生强烈的问题意识，在实际问题下进行学习，可以使学生类比利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 问题1：在这些图案中你能发现数学的影子吗？ 设计意图：分组讨论交流，引导学生观察、抽象，学会把现实情境中的物体抽象成几何图形，感悟知识的生成与积累。 问题2：通过对这些图片的欣赏，你有什么感受吗？ 设计意图：使学生体会到，数学与生活的联系，生活中处处有数学，数学离不开生活。简单的图形可以组合成复杂而美丽的图形。 （二）直观感知 识别图形 1、出示几何体实物和学生自己制作的几何体，让学生识别圆柱、棱柱、棱锥、圆锥、球（板书：几种常见几何体名称）。 设计意图：通过让事先学生制作几何体，培养学生的动手能力，也使学生事先体会到一些常见几何体的特点。通过对事务模型的观察，进一步加深了学生对几何体的认识，培养了学生的观察能力。 2、请学生举出一些生活的几何体实例。 设计意图：从熟悉的生活中识别几何体，不仅帮助学生理解，而且让他们再次感受到生活中处处有数学，数学来源于生活。 3、对点、线、面的认识： 问题1、让学生观察自己制作的几何体，它们由哪些面组成？ 设计意图：观察自己制作的几何体，可以让学生更好的感受平面和曲面的区别，从而更好的认识平面和曲面。 问题2、让学生观察自己制作的几何体，它们有哪些要素构成？这些要素之间有怎样的关系？和同桌交流自己的观察结果。 设计意图：这个问题可以让学生更近一步地观察自己的几何体，然后和同桌交流分析概括得出问题的结论，同时培养了学生的观察力、相互协作能力和分析概括的能力。 4、对棱柱的认识 （1）找一找，议一议。根据以前对几何体的认识，找出几何体模型中的棱柱，并用自己的语言描述棱柱的特点。（多媒体课件逐一显示棱柱的相关概念：顶点、侧面、