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《扬州慢》教学设计 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学√ □小学 2，学科：语文 2，课时：1课时 3，学生课前准备： （1）、预习教材37～38页的内容。（2）、搜集唐代诗人杜牧赞美扬州的诗句。 教学设想 借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养学生对诗词的兴趣和文学素养。让学生感受古典诗词的魅力，感受词人委婉含蓄、深沉悲戚的精神世界，感受其词作清新峻拔，立意幽远，炼字琢句，倚声协律风格。 教育方面：1、 培养学生积极探索解决问题的良好习惯。2、 感受到我国古代诗歌的魅力，增强民族自豪感，激发学生努力学习古代诗歌的热情。 发展方面： 培养学生的逻辑推理能力、分析问题能力、创新能力。 教材分析 1、教学内容：《扬州慢》是人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》选修中国古代诗歌散文欣赏第二单元的课文，这个单元训练的重点是鉴赏中国古代诗歌。 2、学情分析：高二学生已经具备阅读一般文章的能力，能自己动手利用网络收集资料并对其分析鉴赏。他们思维比较活跃，愿意表达自己的感受和思想，并且与同学们合作交流。所以将本节课的的教学目标和重、难点定位为： 3、教学目标： （1）、了解姜夔及其词作。 （2）、理解本词对比、虚实结合、用典等写作手法 （3）、通过自主探索，合作交流，培养学生的合作意识和分析概括能力。 （4）、体会词中的“黍离之悲”，培养学生的爱国主义情感。 4、教学重点： （1）体味怀古伤今的黍离之悲及“清冷”意境。 （2）理解宋词婉约派风格特点：情景交融、低沉伤感、讲究和谐。 （3）掌握衬托及虚实结合写作方法。 5、教学难点：（1）分析景物“清冷”的特点，体味“黍离之悲”的感情。 （2）掌握本词最突出的手法特点。 6、教学准备： （1）教学之前在百度上搜索《扬州慢》的相关教学材料，了解教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 （2）根据课堂教学需要，利用百度搜索的资料制作多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。 教学方法： 按照我对教材的理解，并遵照《新课程标准》中：在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流的精神，并通过创设的现实情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历学习的全过程，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 教学过程一、创设情境，导入新课。 播放吴涤清演唱的歌曲《烟花三月》，营造诗情画意的气氛，激发学生的学习兴趣。 【百度视频】/v_show/id_cf00XODg4NTcxODQ=.html 师：烟花三月下扬州。古往今来，扬州一直是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。扬州的美丽和富庶曾经牵动许多文人雅士的情怀和游兴，今天这节课，我们一起研读姜夔的《扬州慢》，看看他笔下的扬州是什么样子？（板书课题） 【设计意图】：以歌曲导入，让学生感受扬州作为文化历史名城的魅力，增强民族自豪感，激发学生探究的欲望与激情。 二、介绍作者及其写作背景。 【课件展示】： 1、作者：姜夔，字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，生卒年不详。南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派，有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。常常浪迹江湖、寄食诸侯，是一名耿介清高的雅士。他一生清贫自守，以文艺创作自娱，诗词散文和音乐书法，无不精善，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。当世名流如辛弃疾、杨万里、范成大、朱熹和萧德藻等人都极为推重，名声震耀一世。 曾自言“凡世之所谓名公巨儒，皆尝受其知矣”（周密《齐东野语》）。姜夔词的风格是：清新峻拔，立意幽远，炼字琢句，倚声协律。 2、写作背景： 本词是作者22岁时路过扬州所作。词人虽然初到扬州，但对这座历史名城并不陌生。当他目睹战争洗劫后的扬州的萧条景象，顿时产生一种山河破碎之感。于是写下了这首《扬州慢》。 三、诵读课文，整体感知。 1、听读课文。 2、让学生自读（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟） 3、全班学生齐读课文。 4、读完这首诗，你有什么感触？（指名或集体回答） 悲（凄凉、凄清或悲凉） 四、自主学习，回答问题。 提出问题：词前小序交待了什么内容？ 明确：序交代了时间、地点和写作原因。 写作时间 ：淳熙丙申至日 所见所闻 ： 夜雪初霁，荠麦弥望。 四顾萧条，寒水自碧。 暮色渐起，戍角悲吟。 写作缘由：感慨今昔 其他词人的评价：以为有《黍离》之悲也 【设计意图】：先