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《提高中学生数学表达能力的研究》 结题研究报告 负责人：刁正久 研究背景 新课程理念提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。运用文字表达方式，使系统化、科学化、条理化的一种能力。可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。①对课题的名称表述可作进一步的思考，对相当概念需作进一步界定②对课堂教学中影响学生表达能力的相关因素进一步开展深入的研究。③对所采取的具体做法，进一步加以提炼和总结。④对研究成果的呈现方式作进一步的研究。⑤注意目标、方法、内容成效的一致性。 针对以上5点，我在实践中进一步对方案进行了论证，使其更趋科学合理而富有研究价值。在实施新课程的过程中，我对照数学新课程标准，在本课题研究中及时调整了具体的目标和要求：就课题名称《在中学数学课堂中培养学生的表达能力》进行了多次斟酌，并请教了相关专家和同行。最后将课题名称改名为《提高中学生数学表达能力的研究》；对于概念的界定，本人参考阅读了多种杂志以及相关网络文章，重新对数学表达能力依次进行了界定；在影响学生表达能力的相关因素方面，首先重新调整问卷调查表，并且走访了不同学科的多位教师，进行了新的概括；在具体做法方面，本人通过听课等方式进行学习研究，取长补短，不断吸取经验，尤其是得到了扬州大学数学季素月教授的指导，让我受益匪浅；通过对课题的重新整理和深入研究，本人对课题的目标、方法、内容有了更加清晰地认识，尤其是感谢常州市教科研规划办，年初组织了对课题的网络检查工作，让我有机会对课题研究的呈现方式有了更多的学习机会。 2、关注过程，对研究方案及时的纠正和完善。 在平时的日常课题研究过程中，本人注重学生表达能力的理论与实践相结合：每学期在理论学习之余，主动向全校开设研究课，邀请教师和专家听课、评议。本人围绕课题开设了《你能肯定吗》、《相似三角形》、《动点问题》、《如果两直线平行》、《三视图》等研究课。为了达到预设的教学效果，本人精心备课，认真上课，并且为此专门制定了关于课题的“听课评价表”，以供每个听课教师对研究课都能有针对性的规范记录。评课过程中，各教师对研究课的优、缺点都实事求是的评议。另外为了得到有关于影响学生数学表达能力因素的第一手资料，对学生多次进行客观的问卷调查；为了广泛征求应对方案和措施，经常通过交流的形式和教师积极讨论，然后分析、汇总。为课题研究提供了宝贵的资料。 3、加强学习与积累，努力寻求理论与实践之间的通道。 课题研究是一项细致的工作，它需要在研究过程中积累点点滴滴数据、信息、经验。为此，我在不同时期制定了对学生的“问卷调查表”，及时地从学生中了解反馈信息；让学生撰写关于提高表达能力的小文章，比如：“教师让学生自己审题的优点”、“给数学老师的建议“等，装订成册。在《活动记录手册》上记下每次学习、活动的内容，并反思自己实验过程中的所作所为，总结归纳有关数据信息，从而为期末撰写教科研论文和反思材料积累一批详实、有价值的素材。这些记实手册，既有理论学习的记录，又有实践印证，还有学生的学习心得体会，它不仅将本人对课题研究的思维导入深处，同时也促进了课题研究工作向更高的台阶迈进。 4、敢于争先，积极稳妥地推广研究成果。 个人主持研究的课题《提高中学生数学表达能力的研究》是学校唯一的市级课题，自课题被立项以来，学校许多教师对课题本身以及研究内容产生了极大的兴趣，数学组的教师对课题提出的背景进行了肯定，教研组长组织教师对研究策略及解决方法进行了系统学习和宣传，其中数学组许寒冬老师曾多次投入该课题的研究和学习，从整体上对学校数学教学成绩的提高起到了一定的促进作用。其他各科组的教师就课题研究对学生表达能力的提高给予了积极的肯定，并且经常来请教、咨询。充分显示了课题研究带来的成果和风采，对学校的教科研工作起到了积极的作用。 主要材料： 材料一：影响学生数学表达能力的因素 1、教师方面 从问卷调查的结果可以清楚地看出，许多学生从来都没有听过在数学学科中有“数学表达能力”这个概念。也从来没有感觉到老师在数学课堂教学中曾强调过表达能力，更没有重视过对学生的表达能力的培养。为什么会出现这一现象？①观点因素。 伴随着教育体制的不断发展和完善，教学大纲的要求也不断发生着变化，“灌输式”教学方式在过去的若干年里曾经比较适合当时的教学现状，教师、学生当时都完全没有意识到要考虑对数学