《直角三角形三边的关系再认识》公开课教学设计.docVIP

《直角三角形三边的关系再认识》公开课教学设计 东山县杏陈中学 何亚东 教学目标：能说出勾股定理，并能应用勾股定理解决简单问题.经历探索勾股定理的过程，发展合情推理的能力，体会数形结合的思想.经历用多种拼图方法验证勾股定理的过程，发展用数学的眼光观察现实世界和有条理地思考与表达的能力，感受勾股定理的文化价值.通过定理的学习感受勾股定理的悠久历史，激发学习数学的热情. 教学重点： 体验勾股定理的发现过程和运用勾股定理解决简单问题. 教学难点：利用方格纸计算面积发现勾股定理. 教学过程 课引子：通过介绍我国数学家华罗庚的建议——向宇宙发射勾股定理的图形与外星人联系，并说明勾股定理是我国古代数学家于2000年前就发现了的，激发学生对勾股定理的兴趣和自豪感，引入课题． 教学环节一：复习旧知识 （一）检查预备知识的掌握程度（具体要求：同学独立完成；各小组长检查反馈；教师根据具体情况调节课堂进度） 1、如果△ABC为直角三角形，那么△ABC可记做 。 2、如图，在△ABC中，∠C =90o 结论：∠A +∠B = ； 我们称∠A 和∠B互为 角。 3、如图，如果要用小写的英文字母表示，那么AB边可记做 ，AC边可记做 ，BC边可记做 。 4、如图，AB边称为 边、AC边BC边称为 边。 5、如图，在△ABC中，AB+AC BC；AB—AC BC； 这个性质用文字语言可表达称： 导出：直角三角形△ABC，除了以上的知识外，它们的边与边之间还有没有其他的关系？ 教学环节二：探索、猜测、验证直角三角形三边新的关系（勾股定理） （二）实践探索 （在提供给同学们的方格纸中，每一小格为一单位）（1）观察提供的图 正方形A中含有 个小方格，即A的面积是 个平方单位； 正方形B中含有 个小方格，即B的面积是 个平方单位； 正方形C中含有 个小方格，即C的面积是 个平方单位； 正方形A，B，C的面积之间有什么关系吗？ 。 （三）讨论猜测 （1）你能用三角形的边长表示正方形的面积吗？ 。 （2）你发现直角三角形三边长度之间存在什么关系？ （3）分别以5厘米、12厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度。（2）中的规律对这个三角形仍然成立吗？ （四）理论验证 要求将四个完全相同的直角三角形，拼成如图 问题一:四边形ABCD是什么图形？为什么？ 问题二：四边形EFGH是什么图形？为什么？ 问题三：四边形ABCD的面积如何表示？（讨论解决） 问题四：如果连接FG，那么四边形FBCG是什么图形？你能用它验证你得到的结论吗？ （五）形成结论： 符号语言： 文字语言： 。 以上是勾股定理的基本表达式,你可以写出那些它基本的变化形式呢?把你的想法写在草稿上,与同学交流一下. a2= ；b2= ；a= ； b= ；c= ； （六）拓展延伸 （1）如图：在直角三角形中，各边的数值已标出，请写出X的值 （2）在直角三角形ABC中，∠C =90o，AB=1、BC=2;则AB= . （3）在直角三角形ABC中， AB=1、BC=2;则AB= . （4）在三角形ABC中， AB=1、BC=2;则AB . （5）若正方形的面积为4平方厘米，则它的对角线长是 . （6） 如图所示,图中所有三角形是直角三角形, 所有四边形是正方有形, ,则= . 通过这些练习你的收获是： 教学环节三：数学是什么？数学就是我们的生活！从古至今，数学伴我们成长、数