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《硝酸的性质》教学设计 【设计思想】新教材所提供的实验装置相对来说比较复杂，不易操作，浪费药品，现象有的不明显，再加上反应的产物有毒，尾气不易处理，老师和学生都不愿意做，不能使其在教学中发挥合作与探究的作用和效果。在符合独创性、科学性、安全性、实用性的要求基础上，设计出一个独特、巧妙，现象明显，效果显著，便于操作，推广为学生分组实验的装置。在此基础上设计一个教案，能充分发挥实验教学效果，能使课堂教学活动互动性增强，使学生参与到教学中去成为学习的主人，把新课改、新课标落到实处。 【教学内容】? 1．生产生活中的含氮化合物是在元素化学、氧化还原反应等知识之后学习的最后一族元素化合物，是元素化学知识网一根重要经线，通过单元的学习，学生能够进一步学习应用实验、物质结构理论分析、研究、解决元素化合物。? ???2．硝酸是氮的重要化合物，是中学化学常见的含氧酸。? ???3．在教学大纲中硝酸的化学性质是C类要求。? 【教学目标】 1．知识与技能： 了解硝酸的物理性质；类比浓的硫酸的强氧化性，掌握浓、稀硝酸的氧化性，能够正确书写反应方程式；掌握硝酸的热不稳定性，写出其分解反应的方程式。了解硝酸保存的注意事项；了解工业制取硝酸的反应原理。 2．过程和方法 通过实验，培养学生的观察能力硝酸是我们中学常见的三大强酸之一，那么它具有酸的通性应在情理之中，除此以外，硝酸会不会也像盐酸、硫酸一样也有自身的某些特性呢？ 盐酸、硫酸 自己动手实验 观察 讨论 评价 培养学生的实验探究能力情感态度与价值观; 根据实验现象具体分析得出实验结果 引导学生进行分析： 1、为什么此装置能用来制取NO2？ 2、温度计变化与反应速率变化之间有何关系?这说明什么原理？ 3、溶液和气体是什么颜色？ 4、产物是什么？ 观察 思考 回答 液面进入注射器,慢慢上升,试管中有红棕色气体产生（NO2） 溶液由无色变为绿色Cu(NO3)2 溶液温度升高（放热） 温度升高速率加快 培养学生分析问题能力。 1、浓硝酸与铜的反应 分析: 浓硝酸与铜发生装置里发生如下反应： 1． Cu+4HNO3（浓）====Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O 处理：实验结束时，小心向下排出注射器中的液体（不让气体逸出），然后吸入适量NaOH溶液，小心震荡即可。 2NO2 + 2NaOH = NaNO3 + NaNO3 + H2O 结合书本书写化学方程式 培养学生解决问题能力。 过渡 从上面可知 浓HNO3与Cu能反应,但不能被完全吸收转化为HNO3,怎样可使NO2完全转化为HNO3? 思考;回答:通入氧气 探究稀硝酸与铜的反应 用根据P101图4-16原理改进装置进行实验： 铜与稀硝酸反应（NO的制取及尾气处理） 在5ml的注射器中放入一小片铜，如下图左所示，然后用温度计测一下稀硝酸温度，注射器先吸入少量水排尽空气，再吸入1ml稀硝酸，利用向下排液收集NO气体，如上图中。观察气体的颜色，溶液的颜色，反应后溶液的温度。 自己动手实验 观察 讨论 评价 通过实验培养学生的科学探究能力，让学生在实验中掌握科学探究的方法，体验科学探究的过程，享受探究的乐趣。培养合作精神 根据实验现象具体分析得出实验结果 引导学生进行分析： 1、为什么此装置能用来制取NO？ 2、温度计变化与反应速率变化之间有何关系?这说明什么原理？ 3、溶液和气体是什么颜色？ 4、产物是什么？3 观察 思考 回答 1、液面进入注射器,慢慢上升,试管中有无色气体产生（NO） 液由无色变为蓝色， 生成Cu(NO3)2 3、溶液温度升高（放热）反应速率加快 培养学生分析问题能力。 2、稀硝酸与铜的反应 分析: 1、 稀硝酸与铜发生装置里发生如下反应： 3Cu+8HNO3（稀）=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O 2、实验结束时，小心向下排出注射器中的液体（不让气体逸出），先吸入过量空气，然后吸入适量NaOH溶液，小心震荡即可。 NO + NO2 + 2NaOH = NaNO2 + H2O 结合书本书写化学方程式 培养学生解决问题能力。 3、钝化浓HNO3可使Fe、Al钝化 浓硝酸与铜反应生成NO2,化合价变化1;稀硝酸与铜反应生成NO,化合价变化3,所以说稀硝酸的氧化性比浓硝酸的氧化性强 4、浓硝酸与非金属的反应 4HNO3（浓）+C2H2O+4NO2↑+CO2↑ S+6HNO3（浓）H2SO4+6NO2↑+2H2O P+5HNO3（浓）H3PO4+5NO2↑+H2O 思考 找规律 类推 三、硝酸的不稳定性 4HNO3====4NO2↑+O2↑+2H2O 思考硝酸如何保存 培养知识应用能力 四、硝酸工业生产及尾气对