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《函数建模案例》教学设计 广东省清远市第一中学 郭智君　詹百城　王 杰 一、教学内容 教材使用版本：北京师范大学出版社 课题出处：数学必修1第四章《函数应用》第二节《实际问题的函数建模》第三课《函数建模案例》 学习内容简介：在学生掌握了实际问题的函数刻画和用函数模型解决实际问题的基础上，进一步学习函数建模案例。本课主要学习内容是：创设问题情境，对问题进行分析讨论、收集数据、模型建立与求解、模型评价检验、练习巩固、总结升华。并且在解决问题的过程中,借助信息技术处理数据（例如画散点图、解方程组等），将数学与信息技术进行整合。 二、学生分析 １．学生的认知起点：学生已经掌握了函数的概念，掌握了二次函数、幂函数、指数函数、对数函数等基本初等函数的图象和性质，对函数知识有初步的应用能力。此外，学生掌握了基本的信息技术知识，能利用信息技术处理一些简单的数学问题。 ２．学生的学习兴趣：本课是解决与实际生活密切相关的数学问题，学生表现出浓厚的学习兴趣，他们的积极性和主动性都很高。 ３．学生的学习障碍：学生掌握了一定的数学知识，但应用意识、应用能力比较弱。本课恰好体现的是数学知识的应用方面，而从数学知识到数学应用常常成为学生学习上的障碍。 ４．学生的学习难度：正确运用数学知识解决实际问题，需要有较高的抽象概括能力，较强的分析能力，较好的全局运筹能力和局部处理能力，这些要求对学生的学习造成了一定的困难。 三、设计思想 １．教育理念：高中数学课程应提供基本内容的实际背景，反映数学的应用价值，开展“数学建模”的学习活动，设立体现数学某些重要应用的专题课程。高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。 ２．教学原则：教学过程中应体现学生的主体作用和教师的主导作用，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。在教学过程中应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现，以达到信息技术与数学课程的有机整合。 ３．教学方法：本课是通过做实验收集数据，对数据进行分析、处理，进而建立数学模型，进行问题解决的，所以应采用“实践——建模”的教学方式。 四、教学目标 根据新课程标准的要求，结合学生认知结构的特点以及素质教育的要求，确定本节课的教学目标如下： １．知识和技能 （１）把实际问题转化为数学问题，建立恰当的函数模型并求解，学会对函数模型的评价分析，掌握数学建模的一般过程。 （２）通过把实际问题抽象为数学问题，逐步把数学知识应用到生产生活的实际中去，形成应用数学的意识，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 ２．过程和方法 （１）通过把实际问题转化为数学问题来解决，经历和体验通过的方式来过程。， 提问：请同学们观察散点的分布特点，选择那一种函数模型比较合理？ 回答：从散点图看出随着旋钮角度的增大，燃气用量有一个从大到小又从小到大的过程，二次函数的图像与之最接近，可以用二次函数近似地表示这种变化。 渗透数形结合的思想，培养学生观察、归纳的能力。 提问：设二次函数式为，如何求出表达式中的系数？ 回答：取三对数据代入表达式，列出方程组即可求得系数。 陈述：不妨取(18,0.130)、(36,0.122)、(90,0.172)，得到方程组 解得0.00002， 0.00147， 0.15033 所以函数的解析式为 y=0.00002x2-0.00147x +0.15033 运用信息技术解方程组。 陈述：上面的二次函数当时有最小值（m3），所以当旋钮转角大约为39°时烧开一壶水所用的燃气量最小。 运用信息技术计算二次函数的最小值。 模 型 评 价 检 验 探 究 发 现 ， 揭 示 本 质 5 分 钟 提问：这个函数模型能反映旋钮在任何位置时烧开一壶水所用的燃气量吗？ 回答：不能。前面分析当旋钮转角非常小时，其火力不能将一壶水烧开，长时间燃烧的燃气量却非常大，这说明贴近纵轴的点的位置就会很高，不在这个二次函数的图像上。 培养学生透过现象揭示本质的能力。 提问：那该如何纠正这个函数模型？ 回答：我们的试验是在旋钮转角18°至90°这个范围内进行的，因此函数模型只适用旋钮转角在18°至90°这个范围。 陈述：我们应当再做一次试验，取旋钮转角为39°位置烧开一壶水，测量实际燃气用量是不是0.1218 m3，如果基本吻合，就可以依此作结论了。如果相差较大，特别是燃气用量大于0.122 m3时（实验数据中的最小值），说明三对数据取得不好，可以换另外的数据重新计算，然后再检验，直至结果与实际比较接近就可以了。 思考反思 培养学生科学的态度和实事求是的精神。 练 习 巩 固 深 化 理 解 3 分