《语言文字运用》教学策略研究教学活动设计之二.docVIP

《语言文字运用》教学策略研究————教学活动设计之（二） ——巧对高考对联活动 一、活动意义：《高中语文新课程标准》要求；高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。对联是古代优秀文化的重要组成部分，对联是语文应用能力的体现，教学意义重大。它是语文文字应用的有效延伸，也是高考考查的部分。所以设计安排开展此项活动。 二、活动班级及活动方式： 参与班级：高三年级全体同学 活动方式： （一）教会所用学生基本对联常识。 （二）课前、晚自习时间出一些基础性对联，让学生做对，写完后同学点评、互评、批阅。 （三）元旦每个班级展示对联成果，并附图予以展示。 三、活动时间及注意的问题： （一）活动时间：2013年10月1日至2014年5月30日。一天的时间为课前、晚自习，元旦。 （二）注意的问题 （1）人人参与，个个过关。 （2）长期有效，持之以恒。 四、活动效果：学生对语言文字的敏感性和积极性提高，形成了有效的文化氛围，对联内容新颖，形式灵活，有很强的时代感： （1）有效的巩固了语言文字的运用能力，加深了对语言文字的理解和喜爱，落实了提高学生文学素素的新课标要求。 （2）有效的检查了书写，提高了学生的毛笔字的能力。 （3）有效提高了学生考试中对联题的得分，带动了对古代诗文的准确理解。功在当下，立在千秋。 对联的由来 秦汉以前,我国民间过年就有悬挂桃符的习俗,以驱鬼压邪。到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。宋代以后,民间新年悬挂春联已经相当普遍。到了明代,人们才始用红纸代替桃木板,出现我们今天所见的春联。入清以后,对联曾鼎盛一时,出现了不少脍炙人口的名联佳对。 雨 风 飞花雨 撒酒风 点点飞花雨 回回撒酒风 檐前点点飞花雨 席上回回撒酒风 圣皇有道檐前点点飞花雨 祖宗无德席上回回撒酒风 圣皇有道，大德王檐前点点飞花雨 祖宗无德，程咬金席上回回撒酒风 你发现对联有什么特点了吗？ 对联的特点 1、字数相等 字数多少无规定，但要求上下联字数相同。上下联的字数同时可长可短，一般最短四字，长可达数百字。 ?2、词性相同 上下联的词语要求“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。 3、结构相应 组成上联的各个词组分别是几个字，下联的对应词组也必须分别是几个字。而且结构类型要基本保持一致。 4、平仄相对 平仄要和谐、相对，传统习惯是“仄起平收”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。 何谓平仄？ 平：第一声、第二声；仄：第三声、第四声。（入声） 如对联： 雪过三冬春有信；风来二月柳含烟。 上联和下联的平仄是相对立的：仄仄平平平仄仄；平平仄仄仄平平。 附：对联还需有横批；张贴对联时，上联贴在右边；下联贴在左边，这是古人习惯，沿用至今。 对联的形式 正对：上下联意思相似、相近、相补、相衬。 福如东海 寿比南山 反对：上下两联的意思相反或相对。 心平积福 欲重招殃 串对：又名流水对，上下联意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。 人生自古谁无死 留取丹心照汗青 对联要求上下联要形成一个有机整体，共同表达一个主题。而不能风马牛不相及，或者彼此孤立。（ 内容相关） 对联类型： 对联有着广泛的用途，你在哪些地方，哪些场合看到过对联呢？ 从张贴处上说：春联（大门）楹联（柱子）堂联（堂屋墙上） 从用途上说：婚联（结婚）寿联（祝寿）挽联（吊唁）题画联（题画上）交谊联（赠友人）名胜联（风景名胜处） 赏析对联的方法： （1）读懂对联的内涵。 （2）探究上下联的结构和词性是如何相对的。 （看句子对仗是否工整） （3）注意所使用的修辞手法。 对联欣赏： 人怀大志天天向上 竹有虚心节节登高 形式上，属于正对。 上联强调有远大志向的人才会不断取得进步。 下联用“竹有虚心节节高”比喻虚心使人进步，形象而富有哲理，而虚心二字，意义双关，巧妙合理，对仗工整，琅琅上口。 应知滴水