教学管理先进校申报材料和表.docVIP

新北小学教学管理先进校申报材料 几年来，伴随着深化教学改革构建自主高效课堂教学的全面实施，我校的教学管理工作在区教文局的正确领导下，以“建一流班子、带一流队伍、育一流学生、办一流学校、创一流业绩”为办学总目标，认真贯彻并严格执行《阜新市教学常规管理评估标准》，向管理要质量，向课堂教学要效益，创新管理模式，在教育教学工作中取得了一定的成绩。为加快教育管理规范化、制度化建设，形成务实高效的管理体系和运行机制，进一步深化我校教学改革，现对我校教育教学管理工作进行了自查，将我校自查情况汇报如下： 一、课程管理　　1、严格执行课程标准和课程计划　　教育部颁发的课程标准、课程计划，是学校施教的行动纲领，我校严格按照教育部颁发的课程标准、课时计划和教学内容，开齐课程，开足课时。并确保各学科有专职教师任课，无任意增减或删改课程课时现象。　　2、制定学校教学工作计划　　我校每学期初定期召开领导、教研组长工作会议。反复讨论拟订《学校教学工作计划》的指导思想、原则以及工作重难点和完成各项教学、教研任务的具体措施。然后各教研组、班主任、科任教师围绕学校计划，拟订各类计划。3、实施教学计划???? 为确保《学校教学工作计划》的实施，我们一是建立健全各种管理制度，组织教师学习了学校教学工作计划，明确责任，落实分工；二是狠抓各种管理制度的落实,不断加大工作力度，确保制度生效；三是加大督促检查力度，变以往的定期抽查为不定期抽查，检查了各教研组计划和和抽查教师教学工作计划； 4、教育教学思想和理论学习???? 开展好这项工作，学校用例会制度来规范全校教职工的参会情况。例会规定：每周五下午第三、四节为全校教职工集中学习、讨论时间，利用周例会，安排教师收集好信息，广泛猎取资料。在本学年开展了教育教学、教育科研理论及新课程讲座。,构建自主高效课堂“实验方案以来，学校一直在探索、实践适合学校实际的高效课堂教学与管理模式。应该说是走过了一个模仿、尝试、初步形成的三个阶段。形成了用理念引领教学、模式推动教学、评价保证教学的良好管理机制。 （一）、理念引领。教学理念是存在于整个教学过程中的一种潜移默化的深层观念, 是教师组织和实施教学的方向。09年初，学习洋思模式，构建高效课堂活动在学校开展，学校组织全体教师认真学习和研究洋思精神内涵，并组织实验教师开始了初步的实验活动。针对小学阶段学生的心理、学习、发展特点，我校确定了“走进学生中间去教学，走进学生心灵去沟通”的教学理念，要求教师面向全体学生，针对每一名学生进行教学。学校通过学习、讲座让教师理解、掌握，通过走廊文化反映教师、学生学习生活的图片营造氛围，教师通过实践去领悟和执行，使这一理念深入到每一名教师的心中。 （二）、模式推动。09年10月，区教育局并下发了《关于在全区中小学开展学习洋思经验 深化教学改革 构建自主高效课堂的实验的通知》，我们对洋思经验进行了再学习再实践。 10年3月，组织学校的相关的领导和教师到洋思和杜郎口进行了学习考察，4月和12月组织40多名教师到丹东凤城六中学习考察，学校领导与实验教师在深入学习实践“构建自主高效课堂“教学模式后，尝试制定了新北小学 “两练三学”自主高效课堂教学模式。 （三）、模式实施。“两练三学”两练即课前演练、课尾检练；三学即学生自学、小组互学、教师导学。课前演练即在每节课利用3分钟左右的时间，由学生主持复习旧知或学习与新课相关的知识；课尾检练即在学习新知识后用10分钟左右的时间对学生学习新知的情况进行检测，实现堂堂清；学生自学即学生围绕教师给出的学习目标和自学提示自主的进行学习（10分钟）；小组互学即组内合作学习，完成目标，提出问题，实现兵教兵（10分钟）；教师导学即教师在小组汇报的基础上把握学生学习情况，解决存在问题。（7分钟）。 （四）我们坚持以“落实四个环节、抓实七项活动”为重点的教学管理措施，探索、实践 “两练三学”自主高效课堂教学模式，打造新北特色的自主高效课堂。 落实四个环节即：导学案本的使用环节；传承合作式集中备课”环节“课堂教学管理环节”；“师生激励评价”环节。 1、落实好学生学案本的使用环节；通过实践我们感觉到，让学生学会自学是打造高效课堂的首要条件。我校的学生50%是农村户口，30%是矿区家庭，学校没有自习课，学生的课前预习不能有效的完成。针对这一实际问题，我校研究设计了学生用学案本，用以指导学生学会自学，09年在全校推行至今，取得了较好的效果。本学期我们为突出学案本的实效性，我们又在五年级进行了实践，对每节课针对性的设计课前预习，让预习收到实效。 2、落实好“传承合作式集中备课”环节；以“传承合作式”集体备课活动，提升教师驾驭教材的能力。学校非常重视集体备课，采取了年组传承备课方式，即年组合作完成教案，年组教师按照单元划分备课内容，每