中学历史教学在工读教育中的育人作用.docxVIP

论文题目：中学历史教学在工读教育中的育人作用学校名称：广州市新穗学校参评类型：德育 教学作者姓名：靳 道 兴撰稿日期：2013年3月中学历史教学在工读教育中的育人作用摘要：中学历史课程中承载着丰富的育人养料，中学历史教学在工读学校教育教学中发挥育人功能不仅是可能的，而且是必要的，具有中学其他课程所无法替代的优势。要提高工读学校中学历史教学育人的实效性，必须结合历史课程的具体内容和学生的实际，对渗透育人理念的实施途径、方法、策略等进行必要的探索。 关键词：历史教学 工读教育 育人 工读教育是对有轻微违法和严重不良行为的未成年人进行教育转化的特殊学校，对不适于普通学校教育的未成年人所采取的的一种特殊教育，是预防青少年违法犯罪的一项重要措施。鉴于工读学校的特殊性，德育工作成为工读学校的重点和难点。人的素质具有高度的整体性，人的全面发展必须通过对人的素质的整体性提升才能真正实现。从理论的角度，可以将人的素质划分为智力因素和非智力因素。工读学校育人所引导学生形成和矫治的思想道德素质，就起实质而言，也是智力因素与非智力因素的共有体。它包括知、情、信、意、行等几个方面。因此工读学校育人既要关注工读学生思想道德素质的智力方面，即知识与能力两个方面，也必须关注思想道德素质的非智力方面，包括生命、理想、生活、信念、信仰、信心、信任，以及爱国主义情感和民族自尊心、自豪感等。中学教育是为国育人的基础工程，又是弘扬、发展社会文化的奠基过程。历史是德育的来源和载体，是中学各科教学中育人最具优势的途径，中学历史教学在工读学校育人体系中发挥着重要的作用，日益成为不可或缺的环节。一、中学历史教学在工读教育中育人的必要性 （一）工读学校学生健康成长的必然要求 “现行教育缺乏引导人既了解自己国家对人类文明的贡献，也了解别国对人类文明的贡献的眼界；缺乏培养尊重公理，并在此前提下尊重差异和多元性的现代人气质的功能”成长中的中学生开始用自己的眼光看世界看社会，去思考问题，但他们往往经验不足，眼力不够，难以完整、准确地把握事物的本质，就必然产生一系列问题。比如：为什么社会主义现代化建设一定要坚持中国共产党的领导？为什么在西方国家比较繁荣，而发展中国家却比较落后？行为偏常青少年由于学校教育的缺失、家庭和社会不良因素的影响，更难以对事物的本质做出清醒的认识，行为上也难以把控自己，无法形成正确的世界观、人生观和价值观，而这“三观”的培养需要在历史教学中针对青少年的心理特点和思想实际，通过历史教学系统地学习思考才能获得。 （二）时代发展的必然要求 随着改革开放的深入，整个社会的每个领域都发生着翻天覆地的变革，多元价值形态共存，人们经受多元价值意识冲击。当代青少年在充满生机活力的社会面前，其思想认识、价值观念、心理状态也发生着相应的变化。“一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些未成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长；腐败落后文化和有害信息也通过网络传播，腐蚀未成年人的心灵。在各种消极因素下，少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途.这些新情况新问题的出现,使未成年人思想道德建设面临一系列新课题。” 工读学校的中学历史教学应该“从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的战略高度，从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的全局高度，从树立和落实科学发展观，坚持以人为本，执政为民的高度”，勇于担负起时代的使命，为时代的发展创造条件，更好地为我国的社会主义现代化建设服务。 （三）全面推进素质教育的必然要求 1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》规定：各级各类学校要加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，使学生树立科学的世界观和人生观。要有针对性地开展爱国主义、集体主义和社会主义教育，中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯养成教育，中国近现代史、基本国情、国内外形势教育和民主法治教育。把发扬中华民族优良传统同积极学习世界上一切优秀文明成果结合起来。可见，素质教育的一个重要内容就是加强德育，学科育人尤其是历史学科的育人功能必然要得到发挥。“工读学校以转变学生的思想为首要任务”，加之其特殊的教育对象，可以说在这一点表现的尤为突出。 （四）是“以德治国”方略在教育领域的实践 “以德治国”是我国重要的治国方略，也是总结了我国历史和当代的客观国情后作出的正确论断。这就要求我们把道德建设尤其是青少年一代的道德建设放在治国安邦的战略地位上。现实教育领域重智轻德的现象使德育的影响力有限，而社会又不能形成一种德育风气，所以，中学各学科教学就成了中学德育的重要领域。中学历史教学具有丰富的德育素材，是“以德治国”方略在中学