教师课堂语言有效性观察研究.docVIP

关于“教师课堂语言运用的有效性观察量表”的制作与说明?? 2009-11-28 13:36:57|??分类： HYPERLINK /blog/ \l m=0t=1c=fks_087069082094088074093085080095093095084067083095082 \o 我的教学 我的教学 |??标签： |字号大中小?订阅 缘起： 2009年春，刚刚开始课堂观察教研活动时，我们三个人都有些不明就里。学校的培训过后，我们翻阅了一些资料，阅读了相关的几篇论文，初步决定选取教师教学维度。在现有材料的基础上，我们相继制定并使用了“教师教学风格观察量表”、“课堂提问观察量表”、“问题难度量表”。之所以使用了三个量表，是由于每个量表在使用过程中都出现了不便于操作、数据难以收集、对教学的指导意义不明显的问题。三个量表虽然不尽如人意，但是在使用过程中却引发了我们对课堂观察实质的思考，积累一些制作和使用量表的经验。在征求被观察教师的意见后，经过讨论和研究，我们认为教师教学维度课堂观察的目的在于给被观察教师提供最有意义的教学上的建议，促进教师的专业成长。根据英语学科特点，我们为英语教师量身定做了“教师课堂语言用用有效性观察量表”。 观察点选点说明： 教师课堂语言运用观察点属于教师教学维度中语言组织能力，是教师业务素质的一部分。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”可见，有效课堂的保证之一就是教师课堂语言的有效性。 作为外语教师，我小组成员关注教师课堂用语的有效性的四个原因：一、课堂指示语的重要性：外语课堂的特殊性要求教师课堂用语简单、清晰，明确，在指导学生学习的过程中不能人为造成任何语言和思维障碍。二、教师提问的切入点和语言使用的准确性决定了一堂课的教学内容是否可以有效顺利地被学生接受，最终达到落实知识、培养能力的目的。三、多角度、形式多样的评价能够培养学生学习的自信心，形成有效的情感交流，从情感和态度角度促进学生学习能力的形成。四、教师设计的课堂活动之间的过渡语以及总结语是否得当直接影响课堂流程的顺利进行，严谨精辟的总结语会帮助学生勾画出知识框架、提升教学内容思想高度，还可以引发学生思考。 在设计观察量表时，我们根据我校教师语音面貌良好的现实，忽略了对语音面貌的观察，更注重语言的艺术性和有效性。课堂语言形式主要关注指示语、提问、过渡语、评价语、总结语，对于寒暄语忽略不计。这样的取舍主要考虑课堂观察反馈后对授课教师的指导意义。 基于以上思考，我们自己设计了“教师课堂语言运用有效性”观察量表，内容包括：指示语、提问、评价语、过渡语和总结语五部分。（观察量表附后） 观察量表细则说明： 1、????????? 指示语和提问 准确和指向明确：英语教师的课堂语言要具备规范性、地道性特点，理想状态是：用生动准确的语言启发学生，用优美的范读感染学生。强调课堂语言的示范性和沟通的有效性。 简洁：简洁不是简化，是简练易懂。教师可以采用祈使句、疑问句、反义问句等多种形式，使用浅显直接的限定在所教年段学生词汇量以内的词汇进行学习指导。 清晰：即音量、语速、语气、发音等方面不会对学生的听力构成干扰，以致影响交流效果。 2、????????? 评价语 多样性：评价方式单一是教学大忌，学生会因此产生倦怠或忽视教师评价，使评价失去了最本质的意义。 指导性：评价语还起着学法指导的作用，学生的回答是对教师教学结果的反馈，同时也表明了学生学习和思考的方向与成果，有针对性的评价，可以对学生的学习起到启迪与导向性作用。 激励性：积极得体地评价语是调动学生非智力因素的手段之一，不但不会因为评判挫伤学生学习的积极性，反而会激发他们的学习动力。建议即使学生回答有误，也要委婉地批评,不要态度生硬地说声：“No. Sit down.” 情感交流：师生间的一问一答，不应该只停留在语言层面，还应当涉及观点与情感的沟通与交流，两者间的互动是运用语言进行的成功交际。 3、????????? 过渡语 自然：衔接自然，环节间体现学生思维的顺畅性，决不能生硬跳跃到下一环节。 逻辑性强：体现事物间的内在联系，符合学习规律和思维逻辑性。 指向明确：明确下一个环节的走向，不会引起学生的误解。 缺失：环节间没有过度，生硬地由一个内容转到另一个内容，由一个活动转到另一个活动，学生表现茫然。 4、 总结语： 总结语要体现概括性强、层次清晰的特点，起到提升材料德育高度、引发深层思考的作用。 从目前量表的使用情况看，根据以上细则对教师的课堂用语进行分析评价后，可以有针对性地呈现被观察教师的课堂语言，提出相关建议，帮助他扬长避短，同时也触动评课教师的课后反思，促进双方的业务水平的提高。 观察量表使用说明 进行