与孩子建立良好的师生关系是新时期教师的首要任务.docVIP

与孩子建立良好的师生关系是新时期教师的首要任务 所谓师生关系是教育过程中所结成的教师与幼儿之间的关系，它体现了教育过程中人与人之间的关系中最基本、最重要的方面，对社会政治、经济、道德、关系，对学校教育活动起着重要的作用。在幼儿教育范畴中，教师与幼儿是教育过程中两个最活跃的因素，他们相互作用、相互依存地推动教育过程的发展。要开展正常的工作，首先要做的就是与建立良好的师关系。 师关系是环境中最基本的人际关系。建立良好的师关系可以为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中，教师与彼此之间会具有更大的心理相容性，双方的相互作用会更加积极主动。这样工作就能以较高的效率开展。建立良好的师关系 建立完全平等的师关系　　从本质上看，教师与幼儿都是独立的人，都有人格的尊严物质和精神的需要，都有生存、学习、游戏、娱乐、自我发展和自我实现的权利，教师应当以朋友的身份与幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步。我们经常可以看到年轻教师总能和孩子们打成一片，一起拍球，一起跳舞，甚至能和孩子们一样往地上一坐玩“丢手绢”宛如一个“大孩子”，一点都没有大人或老师的架子，这样的老师反而深得孩子们的喜欢，而孩子们在这样的老师前总显得放松，甚至会“放肆”，但那恰恰是孩子们的天性。比起那些站在一旁冷眼旁观的老师来，这样的教师才真正走进幼儿的内心世界，得到幼儿的爱戴，就有可能激发幼儿的活动动机。再例如，一个希望能帮老师收拾器械的幼儿因为，而遭到老师的拒绝，在他内心可能就会从此老师和体育活动。如果教师善于发现和倾听幼儿的意见，并尽可能给予满足（可以先提出排好队的条件再让他收拾器械）那么，这种愿望的满足也就可能推动幼儿活动的积极性。 2、教师与幼儿相互学习的师关系　　这一层关系在实际教学中常被忽略，而采取主观或单向灌输的方式，忽视幼儿的学习过程。每个幼儿都是生动活泼的个体，他们会不断地对周围环境进行探索，幼儿的信息来源和思考、判断、评价、解决问题的能力常常超越教师的预料。例如在学会手膝着地爬，匍匐爬两种爬行动作后，有一天教师突然发现一个男孩坐在垫上，利用双手和脚后跟为用力点，以臀部为支持点向后一下一下移动，这位老师及时给予肯定并招集其他幼儿向他学习，不仅学习动作还要学习他的创新意识，于是大家都争先恐后练习起来并开动脑筋想出各种垫上动作，希望也能得到老师和小朋友的赞同，使得原来少有人问津的垫子一下热闹起来。因此，教师需要时时处处发挥幼儿的主观能动作用，挖掘幼儿的潜能，树立幼儿为学习榜样激发幼儿间的相互学习、相互竞争。同时也为教师站在幼儿的角度客观评价和调整教育策略提供依据。 教学实践证明：一个善于建立师互动关系的教师，他在向幼儿传递知识、示范技能、表现行为时会得到幼儿的积极反映，从而有成就感，进而又会反过来将这种积极情绪传递给幼儿，激发幼儿的积极性；会幼儿用各种形式向教师反映困惑和喜悦或想引起教师注意、支持、安慰、同情时，敏感地捕捉这些信息，及时的满足幼儿的需要，使互动顺利进行；同时还会充分借助环境来引发互动即通过幼儿直接作用于中介物而获得教育影响，教师只是间接影响互动过程。例如练习自然挥臂投掷的游戏“小猫捉老鼠”中，教师只是提出问题“小猫怎样才能把老鼠扔得远远的？”并给幼儿充足的时间练习，最后再组织幼儿讨论、演示、互相学习，使得每位幼儿都有表现自我才能的机会，而幼儿在表现自我得到满足时，也鼓动起活动的动力。 认知关系是建立在师生间的认知基础上的，与一般认知一样，经历从感性到理性由现象到本质。心理关系和认知关系之间具有相互反馈的作用。例缺乏经验的老师对接触极少的幼儿，从表面认知幼儿，不注意到幼儿问题本质所在，而做出武断的判断，而幼儿对幼儿认知也只凭一时印象，而造成幼儿对教师的错误认识，因此应注意加强教师对幼儿的交往。 情感关系是师生关系的重要方面，对教育过程和教育效果等都能产生重要影响，教师对幼儿的积极情感具有调节自身行为的作用。对所热爱的事物吸引，对幼儿的爱激起教师对教育工作中的献身精神是教师忠于事业，作出巨大成绩的内部动力。教师对幼儿的尊敬和爱戴和积极情感还具有调节性行为的功能，教师对幼儿的积极情感转化为幼儿好学上进的内部动力，激起幼儿对老师的亲信感和信赖感，赢得幼儿对教师的爱戴和尊重。有利于师生间关系的协调和师生间思想的沟通，更为重要的是幼儿往往通过师生关系，透视人与人之间的一切关系，从中体会人间的温暖和学习与人相处的原则，从老师那里获得真挚的爱，老师从他们身上获得对事业的热爱，从而建立良好的思想基础。 师生间的心理关系是师生间在直接交往中形成的，教师在这一关系中起决定性作用，老师若不经常主动的接近学生，不满足学生的各种需要，真诚和谐的师生关系就难以建立。 二、促进教育效能提高的关键是建立良好的师生关系 良好