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教育科学研究法之 —历史研究法 历史研究法的基本概述 一、 历史的定义（历史的定义有两种）： 一就是人类过去的活动； 二就是人类过去活动的记载。 二、 研究法的定义： 研究法就是探求真理的方法。 所以，历史研究法，就是探求人类过去活动的真理的方法。 三、历史研究的对象 （一）经济方面 （二）政治方面 （三）教育方面 （四）艺术方面 （五）宗教方面 一、教育科学的历史研究法的定义 二、历史研究法在教育科学中的作用 1.通过历史研究揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识现代教育的实质。 2.通过历史研究，有助于我们借鉴历史经验，预测未来教育发展的方向（以史为鉴）。 3、通过历史研究还有助于我们开拓新的教育研究领域和研究课题，并不断提高研究人员评判分析能力。 三、教育科学中历史研究法的基本特点 1.历史性 2.具体性 3、以逻辑分析为主 历史研究的一般步骤 1、提出研究问题 2、搜集史料 3、对史料进行鉴别、评价 4、对史料进行分析、解释 5、形成研究报告 一、提出研究问题 分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件。这里应指出的是，不是任何问题都可以无条件地使用历史研究法，所以要权衡必要与可能。 二、史料的搜集 史料，指人们对历史事件发生经过的记述与历史事件有关的实物或遗迹，可分为文字史料，实物史料和口传史料。 1.零次文献 2.一次文献 3.二次文献 1、零次文献 ：是有关各种题目的二次文献和一次文献的电子或纸质的索引。进行历史研究的文献检索通常以使用某个零次文献开始。 　 2、一次文献 ：是指从过去保留下来或者目睹或参与了某个现象的个体为记述该现象而创造出来的信息源（如日记、歌曲、地图、一组测验成绩）。在历史研究中，几乎任何一个物件或口头叙述都可以成为一次文献。 （1）文本和其他媒体，文本材料是历史研究最常见的一次文献类型 　　（2）口述史。在许多文化中，人们用民谣、传说或其他口头语言形式为后世保留过去事件的记录。 　　（3）遗物 　　（4）定量材料，人口普查记录、学校的预算、上课出勤记录、教师的成绩登记表、测验分数和其他数字数据的汇集都可以为历史研究者提供有用的资料。 3、二次文献：某个文件或其他类型的记录信息（如录像带），其中作者讲述了某个自己不在现场的事件或情形。二次文献的作者叙述依据的是目睹过事件或参与了事件的个体的描述或记录。例如，许多报纸文章和电视新闻广播都是二次文献。 三、史料的鉴别和评价 确定历史文献的真实性 外部批评过程关注的不是一次文献的内容，而是一次文献表面的或宣称的出处是否和它实际的出处相一致。 确定历史文献的准确性 内部批评要求研究者既要判断历史文献中的叙述的合理性，也要判断叙述人的可靠性。 (1)文献中描述的事件发生时作者是否在场。（2）作者是事件的参与者还是观察着。（3）作者准确描述这类事件的资格（4）她对事件的感情成分有多少（5）事件的结果跟作者是否可能有利害关系。 四、对史料的分析、解释 历史的分析方法 逻辑的分析方法 历史研究中的阶级分析方法 历史的分析方法 所谓历史的分析方法，是通过整理，排比史料，在错综复杂的历史中分析和清理出发展线索，明确其内在的相互关系或因果和关系，论定问题的是非。也就是说，历史分析方法是以观念的形态再现历史发展的自然过程，其特点是丰富性。直观性和具体性。 逻辑的分析方法 历史研究，必须遵循形式逻辑规范，以它作为定义，推论和判断的一般程序，逻辑的分析方法，正是指运用逻辑学方法去认识研究历史山的教育问题 历史研究中的阶级分析方法 阶级分析方法是应用马克思主义阶级观点观察和分析阶级社会教育历史现象和评论教育史人物的一种基本方法。 五、形成研究报告 按时间顺序 按主题 二者结合 研究过程中应注意的问题： （1）古与今的关系 （2）史与论的关系 （3）批判、继承与创新的关系 历史研究法的优缺点 优势： 1)非介入性研究（unobtrusive research） 2）经济性 3）可以重复的研究 4）可以定性、亦可以定量，而且可以在研究过程中逐步确定。不像调查法，确定后难以改变。 5）使用证据种类很多，丰富的信息来源。 6）可以对那些用别的方法无法研究的话题和问题进行研究。 7）可研究过去保存下来的与研究话题和问题有关的证据。 劣势： 1）资料是否定符合需要（效度问题） 2）资料的可靠性（信度问题） 3