中国的文化遗产布达拉宫数学教学案一体化设计.docVIP

教案、学案一体化设计 学科 数学 年级 五 课题 中国的世界遗产—布达拉宫 课时 一 设计人 梁建丽 教 学 目 标 设 计 1. 能结合具体的情境，会借助线段图，，分析稍复杂的用分数四则混合运算解决的实际问题的数量关系，并解决问题。 2. 在解决问题的过程中，逐步掌握用分数四则混合运算来解决的稍复杂实际问题的策略，提高分析问题和解决问题的能力。 3. 经历把现实问题转化成数学问题的过程，学习解决数学问题的思想方法，养成科学探索问题的习惯。 教 学 方 法 设 计 1．指导学生动脑筋思考，动手操作，注重多种心理能力的投入，在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学。 2． 通过直观演示和学生的实际练习，帮学生培养在合作中共同探索新知识，解决新问题的能力。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 　 一、创设情境，导入新课 1.激发兴趣 2.提出问题 二、合作探索,解决问题 1、解决“布达拉宫共藏有多少件文物？” 2、布达拉宫南北长多少米？ 3、总结 三、巩固练习，拓展延伸 四、课堂评价，交流收获 一、创设情境，导入新课 1．欣赏了中国的文明古迹的风光，说一说我们都去过哪些地方？ 2、（课件演示）四张图片 ----西藏的布达拉宫 （课件演示）另四张图片 提出问题，展开讨论 师：这是老师搜集的有关文物的图片。这里面有佛像、经书、壁画等等，这里面有什么数学信息呢？我们来看一下 西藏的布达拉宫是一座文物巨库，截至2003年底，已经注册的文物占文物总数的，还有6700件没有注册 布达拉宫东西长360米，比南北长多 让学生通过信息提出问题，教师板书。 二．合作探索，解决问题 1.先看第一个问题？你能自己试着分析一下吗？ 一起利用线段图讲解： 分析线段图，找出等量关系，便于列出方程。 2.师：同学们学的真是不错，有没有信心解决第二个问题？ 师：布达拉宫东西长360米，比南北长多，布达拉宫南北长多少米？ 自己画线段图分析， 学生讲解 3. 师：这就是我们这节课学习的稍复杂的分数除法的应用题（板书） 三、巩固练习，拓展延伸 小明家去年实际用水100吨，比计划节约了，小明家计划用水多少吨？ 小明家里做的真是不错，相信同学们也是可以做的非常好的！ 四、课堂评价，交流收获 师：说说这节课你学到了什么？ 一、创设情境，导入新课 1.生1：北京的故宫，北京的天坛 生2：西安的秦始皇陵兵马俑…… 师：大家还想不想继续欣赏？生：想 师：我们会去哪里呢？一起来看一下 2、师：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 生1:布达拉宫共藏有多少件文物？ 生2：已经注册的文物有多少件？ 生3：布达拉宫南北长多少米？…… 师：这节课我们就重点来解决两个问题：布达拉宫共藏有多少件文物？布达拉宫南北长多少米？ 二、合作探索，解决问题 1、 生：总件数－已注册的件数=未注册的件数 生1：解：设布达拉宫藏有x件文物 x－ x=6700 生2：我是这样想的：总件数×（1－ ）=未注册的件数 生：解：设布达拉宫藏有x件文物 x×（1－ ） =6700 2、师：板书 南北的米数+比南北多的米数=东西的米数 南北的米数×东西占南北的几分之几=东西的米数 三、自主练习 反馈订正 四、课堂评价，交流收获 生：我会利用线段图分析复杂的分数除法应用题了… 板 书 设 计 复式条形统计图 　　用两种不同颜色的条形来表示两组数量 　　便于比较和分析 课 后 反 思 在探索复式条形统计图的画法这个教学环节中，先让学生独立思考，然后与同伴交流自己的想法，最后小组合作尝试画出复式条形统计图。这样，学生有更多的机会自主探索，动手操作，真正成为学习的主人。在分析数据的过程中，还设计具有探究空间的问题，如：“从这个统计图中你能得到哪些信息？有自己的想法吗？”可以是学生从多角度分析问题，从思考中学习，有机会发表自己不同的想法，体现方法的多样化。