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中国远程教育市场现状及前景展望 作者：Honeydew.cn 2013-7-25 国内远程教育概况 自二十世纪七十年代起，随着广播电视互联网等新媒体的繁荣与近乎爆炸式的发展，远程教育这一有别于传统的需要往校舍安坐于课室的新的教学模式，正在中国快速发展。受到越来越多的人追捧。网络远程教育的发展一方面改变了人们传统的学习习惯和学习方式，为教育注入了一丝新鲜的血液，另一方面，不断增长的市场需求也为远程教育造就了良好的投资环境，其近2000亿人民币的市场潜力使投资远程教育已成为当代创业领域的新一轮投资热点。但是，国内远程教育市场仍处与起步发展的初级阶段，仍会面临着诸多发展中的瓶颈，有待克服。 国内远程教育发展历程 从我国远程教育的发展历程看，可以区分出四个主要的历史发展时期：萌芽和准备期；创建、起步和中断期；恢复、繁荣和调整期；战略革新和起飞期。 萌芽和准备期 20世纪末到40年代末是我国远程教育的萌芽和准备期。在我国历史上，近代学校教育制度的起始在19世纪末、20世纪初，比世界上许多国家晚得多。维新变法、辛亥革命和五四运动对我国新文化和近代教育制度的诞生和成长起到了重大的推动作用。教育技术在我国的应用和我国远程教育的萌芽起始于这一中国历史的变革时期。20世纪上半叶是我国教育技术发展史上的起步时期。而在我国远程教育发展史上只是一个萌芽和准备时期。 创建、起步和中断期 20世纪下半叶的前期（新中国建立到文化大革命结束，相当于50年代到70年代末期），是我国远程教育的创建、起步和中断期。其中，自50年代初至60年代中（文化大革命爆发前）是我国远程教育的创建和起步时期，而自60年代中至70年代末则因文化大革命爆发而导致我国远程教育发展进程的中断。 恢复、繁荣和调整期 “文化大革命”结束后，从20世纪70年代末到90年代中期，是中国远程教育的恢复、繁荣和调整时期。 1977年12月，教育部和中央广播事业局联合举办的面向全国的教育电视讲座（英、数、电子技术）在北京电视台（中央电视台前身）开播。 1979年1月，中央广播电视大学在北京正式成立。 在这相对平稳的发展和调整时期： 广播电视教育和卫星电视教育的继续发展 对广播电视大学等高等专科教育的控制和调整 3）广播电视大学发展的新时期 战略革新和起飞期 在这一战略革新与起飞的阶段： 普通高等学校纷纷创办现代远程教育 广播电视大学的战略革新 中国政府决策实施现代远程教育工程 我国高等教育大众化的决策和进程加快 国家信息技术基础设施和远程教育网络平台的建设 重视和加快高质量教育资源（软件和课件）的建设 从教育界、产业界到全社会的远程教育热潮 国内远程教育市场现状 如图1所示，自2004到2012年，中国网络教育市场规模增长为580亿元，平均增长率为22.5％，2008 年中国远程教育市场规模352 亿元；同比增长23.9%； 2012 年市场规模将则到723 亿元 图1 如图2所示，对中国远程教育市场份额进行细分则发现，其中83%为高等学历教育，占据了绝大部分的市场份额，11%为行业职业培训，5%为基础辅助教学，其余则为企业内部培训。在以高等学历教育为主导的远程教育体系中，极不平衡的发展，使得行业培训及基础教学具有更广阔的发展空间。 图2 国内远程教育发展的弊端 缺乏合理的盈利模式。聪明的中国人已经把这些时髦的词挂在嘴边。网络教育，抑 或教育网络，如何盈利？互联网潮造就了忧心忡忡的新一代创业者。?? 寻找科学的教育模式。大学教育经过百年锤炼，已经成型，网络教育的教育模式究竟如何，课程的浏览方式如何科学合理设置。国内仅仅基于视频或web文本的教育模式显然无法满足用户对于远程教育的需求。 3、资源匮乏。这是中国互联网的通病。如何把传统课程“放”到网上去，是需要传统的课本还是教育录像，资源的匮乏与来源途径的狭窄，是网络教育发展的瓶颈问题 4、概念落后、重复建设、缺乏规划，实施乏力。网络课件和平台的开发，大多处于概念落后，重复开发的地步。 今天，互联网泡沫仍然在侵袭着这个新兴的领域，国内投机人群对互联网的盲目热衷和错误认识，直接导致了网校质量低劣、数量泛滥的现状。市场主导被演变成了以市场行为为主??而且很多公司的目的已经清晰可见??那就是融资。互联网、网络教育是高科技的本色被淡忘，仿佛有了想象，一切就都可以一蹴而就似的。? 与此同时，网络教育本身，也在发展中受到观念的挑战：在网络技术与教育理论之间，多年来存在地鸿沟不仅没有解决，而且还越来越大。网络技术从业者很少能够从教育的角度去应用技术本身，而且，飞速发展的网络技术，使得教育专家感到力不