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数学课堂教学基本技能 主讲人：于波 （教师：这里用了△A1BC，△A2BC，△A3BC…的内角和为常数，其实，变量的极限为1800时，其变化过程可以单调上升，也可以单调下降，还可以是摆动的，更危险的是，可能变量根本就不取值！天啦，怎么能向初中学生讲清楚？本课的教学任务怎么完成？） 学生3： ∠A+∠B+∠C = ∠ACA0 +∠B+∠C =1800 　　　　…… 二、课堂教学基本特点 1、任务性 2、交往性 3、生成性 1、任务性 学校教育的直接任务是使学生社会化，通过课堂教学使学生完成学习内容。学生的学习任务应该是有价值的 学习任务的价值可分为三类：获得性价值，体验性价值，利用性价值 课堂任务具有不同的维度 2、交往性 教学是教师与学生、学生与学生之间现实的相互作用 教学以交往的形态存在，教学组织形式就是主体间交往的一定程序 3、生成性 是人的生成过程 提供生长的条件 学生方面 教师方面 三、数学课堂教学的基本技能 1、以教学任务为导向的教学过程调控能力 2、引导学生投入学习过程的环境成生能力 3、启发学生进行数学思维的教学交往能力 1、以教学任务为导向的教学过程调控能力 促进有效教学的关健行为 课堂教学中用于教授教学内容的时间和材料 充分了解学生的经验 清晰、节奏适度的授课 有效的组织学生进行数学学习活动：策划、调控 策划：预见可能的课堂教学的状态，安排教学程序 调控：“突发事件” 2、引导学生投入学习过程的环境成生能力 联系、挑战、变化、魅力 联系：学生的现实（客观现实和数学现实）和经验（生活经验和知识积累） 挑战：教学内容的组织应具有挑战性 变化：多样地、灵活地呈现教学内容 魅力：语言—精彩幽默 教态—挥洒自如 板演—简练优美 仪表得体、话语亲切、思维敏捷 让你的教学使人愉快，把它包上糖衣 让它具有吸引力 3、启发学生进行数学思维的教学交往能力 促进双向理解、开展平等对话 启发：定向、架桥、置疑、揭晓 定向：以教学任务为导向 架桥：进行架桥铺路的化解问题的活动 置疑：引起思想的交锋和深层次的思考 揭晓：精练明确的叙述结果 交流 提问：含蓄、等待、开明 倾听：注意、理解、评价 四、问题与思考 吸引学生主要方式有哪些？ 教师在课堂教学中组织学生的关键是什么？ 数学课堂教学的基本技能有哪些？ 你对自己的教学技能有何评价？怎样改进？ * * 学生1：内角和等于180o，小学时老师教过 （教师：只好放弃“发现结论”的启发，转入“结论证明”的发现） B A C A1 A2 A3 一、从“三角形内角和定理”的课堂说起 用橡皮筋构成△ABC，其中顶点B，C为定点，A为动点，然后放松皮筋，形成了△A1BC，△A2BC，△A3BC… 观察其内角和会产生怎样的变化？ B A C 1 2 3 4 D 学生2： 设三角形的内角和为x，在BC上取一点D（相当于A的运动终点），连结AD ∠1+∠B+∠3= x ∠2+∠C+∠4= x 相加 ∠A+∠B+∠C+（∠ 3+ ∠ 4）=2 x 但 ∠A+∠B+∠C= x， ∠ 3+ ∠ 4=1800 故 x+1800=2x x=1800 B A C A0 教师：重新回到△ABC，看看拉紧皮筋（与放松相反），让点A沿BA相反方向运动的情况 A1 A2 ∠A→00 ∠ C→1800- ∠B B A C A0 *