中学数学课堂教学评价表.docVIP

中学数学课堂教学评价表 评价 维度 评课因素 权值 评课层次 对比因素 优 良 中 差 A 评析教师教学行为的5个维度40分 A1组织能力15分 组织教材 对教材进行科学合理的调整、充实与处理 5 照本宣科，缺乏创新；重难点处理不妥当；教学目标不符合要求，脱离学生实际；教学过程与教学目标脱节 突出重点、分散难点、抓住关键 教学目标全面、明确、恰当、落实好 组织教学活动 教学程序安排科学合理，衔接自然，符合学生认知规律，教学节奏科学协调 6 教学过程设计不合理，时间安排不恰当；内容空、难度过大或过小，节奏不协调；课内活动单调或只追求表现形式；学生不能积极展开思维，无实效 课内活动新颖实用，形式多样，重视组织学生经历有数学思考含量的“数学化”过程，能引发学生积极思维 教法及教学手段运用自如，教学有特色，与现代信息技术自然整合、运用恰当、注重实效 组织语言 教态亲切和蔼，语言清晰生动，文明规范 4 教态严肃呆板，语调平板，缺乏激情，不能感染和吸引学生；语言逻辑混乱，口齿不清 能根据内容的起伏节奏和学生情感变化及时调整音调、音速，新颖别致，富有启发性和感染力 A2注意中心5分 关注学生 注意力放在学生身上，关注不同层次的学生在参与学习的过程中思维与心智的发展情况 3 注意力放在自己的教案或自己的思路上，只顾自己唱主角，让学生为配合自己服务 及时反馈 及时反馈与调节学生的活动 2 A3教学态度5分 尊重信任 充分尊重和信任学生，以热情和宽容的态度善待学生 3 对学生冷淡，不耐烦，摆出权威架子，经常用指责的方式管理学生 激励评价 注意捕捉合适的时机激励评价学生，有足够的热心和耐心帮助学困生 2 A4教学机智5分 灵活调整 敏锐、快速的捕捉各种信息，根据学生需要灵活调整教学策略，保证主要目标完成 3 反应较迟钝，应变能力较差，不善于采取恰当的解决问题方法处理偶发事件，不善于及时调整教学思路，不善于和学生沟通 恰当处理 恰当处理课堂教学中的偶发事件，消除学生心理的暂时形成的不利兴奋点，把注意力重新转移回来，使教学程序恢复正常 2 A5教学境界10分 面向全体 把握教学目标，正确处理基础和发展的关系；因材施教，使各种不同的学生的学习需要获得不同程度发展；保证学生参与学习的时空，促使每一个学生都有必需的学习机会和时间 4 不能有效调动学生积极性，只注意面向少数学生，把认知性任务当成课堂教学中心或唯一目的；不重视创造友好、民主、平等的教学氛围，激励学生主动参与学习，不重视学生个性特长得到充分发展 全面发展 知识、技能、原理的阐述具有科学性，准确且恰当，有利于学生的数学素养的形成和发展；注重暴露思维过程，提高每个学生的抽象、符号变换、应用、思维、计算等基础能力；让每个学生都会用自身的情感体验和主动参与学习数学 3 自主发展 从学生实际出发，教学设计符合认知规律，注重学生自行获取数学知识的方法，促使学生主动参与数学实践；注重学生的个性的发展，培养学生的创造能力（如是否提出开放性问题？提供几种解答？怎样处理学生的解答？） 3 B评析学生学习活动的5个维度60分 B1参与状态14分 参与形式 参与学习活动的形式多样、恰当，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探索等 4 学生无精打采或只有少数学生在按老师要求学习，只重视练习阶段时学生的参与，学生参与学习的方式单一 投入 学生是否积极参与教学的全过程 3 展开 不同层次的学生是否都能积极参与 2 深入 学生在参与学习中，师生、生生能进行深层次的思考和交流，即能进行实质性参与 3 拓展 学生不仅参与学，还参与教；不仅课内，而且延伸到课外 2 B2情绪状态10分 气氛活跃 学生是否具有适度的紧张感和愉悦感 6 课堂气氛沉闷，学生情绪较低落，学生注意力分散，课堂秩序较混乱 及时反馈 学生能否善于自我控制，调节学习情绪，保持良好的注意状态 4 B3交往状态14分 交流充分 能否构建师生、生生及媒体之间信息交流的立体结构，信息交流充分 6 师生配合不够，缺少民主，师生或生生之间，讨论的内容属浅层次、低水平或没有经过个体精思就忽忙展开合作讨论，或合作讨论不充分，刚一开锣就草草收场，只追求表面形式，而无视实际效果 有效合作 合作讨论的内容是否有思考性，有价值；是否有明确分工，每人都有事可做；是否注重合作前的独立思考（多少时间？）；