垂直与平行教学设计.docVIP

《相交与垂直》教学设计 郭晋谨 一、教学目标： 1、借助实际情境和操作活动，体会两条直线互相垂直的特征。 2、能利用三角尺画直线的垂线及过一点画已知直线的垂线。 3、理解点与直线之间的所有连线垂线段最短的原理，并能运用这一原理解决一些简单的问题。 二、教学重点： 掌握两条直线垂直的特征。 三、教具和学具准备： 教具：电脑课件、大三角板、长方形、正方形纸等。 学具：三角尺，正方形纸张。 四、教学过程： （一）、创设情境，揭示课题 1、请学生在练习纸上任意画两条直线，观察这两条直线有什么关系，教师有选择地展示一些学生的作品。如平行的、相交的。让学生说一说，每组两条直线有什么关系？ （有的互相平行，有的不平行。有的相交、有的不会相交。） 2、揭示课题。 师：两条直线除了平行，还可以相交。今天我们就来学习——相交与垂直。（板书课题） 二、组织活动，获取新知。 1、看一看。课件呈现图例或自画图： 师：这是我们常见到的剪刀和卫生标志图案，如果用直线来表示这些图案，应该怎么画呢？ ??让学生都画一画，并与同学交流一下，然后出现图案。 师：左边一个图案是两条直线相交，右边一个图案也是两条直线相交。 思考：那么这两个图案有什么不同呢？ 生：一个图案相交不成直角；一个图案相交成直角。 教师指着相交成直图案指出：当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。 思考：“互相垂直”是什么意思？ （两条直线互相垂直是指其中一条直线与另一条直线垂直；其中一条直线是另一条直线的垂线）。注意强调互相垂直一定要说其中一条直线和另一条直线互相垂直。 2、折一折。 （1）请学生拿学具——正方形纸。接着提出要求：用一张正方形的纸折一折，使两条折痕互相垂直。（这个活动要充分的放手让学生自己来折一折，使每个学生都参与这一活动，都经历这一过程）。 ?（2）展示学生活动结果。 ?（3）验证折痕是否互相垂直。（折痕要求学生用笔画出） ??展示学生的作品后，让学生用三角尺的直角量一量两条折痕所形成的角，观察是否成直角，从而确定这两条折痕是否互相垂直。（注重引导学生学会如何验证的方法）。 3、说一说。 （1）先请学生观察教室中的一些线段。（如两面墙的夹角形成的边，黑板的长、宽边等） （2）说一说哪几条线段（或边）互相垂直。 学生回答时，要求用手指着对应的边线进行说明；教师配合讲解，帮助其他学生理解。 （3）说一说正方形的那几条边是互相垂直的。 ??出示教具（正方体）在教具中写上字母。 （4）分析、判断。 ??出示立体图。（电脑课件出示） ??要求学生认真观察立体图，回答教师提出的问题：线段AE和EF互相垂直吗？ 从图中，你还可以看出哪些线段互相垂直？从学生的回答中，找出更多的互相垂直的线段。 ?4、画一画。 （1）用三角尺画垂线。 教师演示画垂线的过程，并讲解方法。 ①?先画一条直线，再用三脚尺的一条直角边和直线对齐。 ②?沿着另一条直角边画另一条直线。 ③ 标明垂直符号。 ? 学生练习画垂线，教师巡视指导。 （2）过点A画已知直线垂线。（教师演示给学生看） 将三角尺的一条直角边与已知直线重合，平移三角尺使已知点A与三角尺的另一条边也重合，沿三角尺的另一条边（过A点）画一条直线，这条直线就与已知直线垂直。 ?5、学生练习作业 教师巡视，可以请两位学生上台进行板演，再由其他同学评价。 三?课堂活动：课本第22页的练一练。 1、第1题,让同学之间互相配合我说你摆,完成课文中的要求,并请小组同学评价。 2、第2题,引导学生观察日常生活中两条线之间的垂直关系。讨论这些问题时,教师可以从提出问题的角度,让学生自己来 探索。如,教师可以问:怎样确定门框相邻两条边是否垂直?随后安排学生量一量。 对于第2个图,教师可以利用实物将图形放大出现,然后,向学生说明工人检验砖墙是否垂直的原理。 四?巩固作业： 1?、课内作业：完成课本第23页画一画中的第2题及小实验. (1)第2题是过点作已知直线的垂线,让学生自主完成。 (2)小实验目的是让学生应用垂直的知识来解决一些生活中的问题。通过练习活动使学生懂的在点和线的连线中线段最短. 2、课外作业：画三组平行线，再画四组垂线 五、拓展延伸： ?你能数出一个长方体或正方体中有几组平行线和垂线吗？ 1