中西结合教育模式初探.docVIP

中西结合教育模式研究初探 ——以大连枫叶国际学校中西结合教育实践为例 研 究 生 指导教师 专业方向 教育管理 【中文摘要】 中西教育的结合现象在“西学东渐”后的近代中国，就已经以教育的一种新模式存在于学校教育之中，我们称之为中西结合教育模式。新中国成立以后，中西结合的教育模式在高等教育领域一直存在并不断得到发展、创新[1]。20世纪90年代以后，随着中国民办教育的再度复兴，国外、境外教育资源也开始进入我国教育市场，一批中外合作学校开始兴起，并且不少涉足到了基础教育领域。本研究以当前我国一所成功实施中西结合教育模式的中外合作的基础教育学校——大连枫叶国际学校为例，通过对中西教育结合的历史的考查，结合枫叶学校的实践，总结出中西结合的教育模式的特点、规律及其在基础教育领域有存在的价值和存在的理论依据，为我国基础教育的办学改革提供有效的参考。与此同时，本文认为在我国基础教育领域内实施中西结合的教育模式是可能和必要的，而且在中国加入WTO，经济全球化的今天，适度引进国外教育资源也是必要的，这对我国基础教育尽快实现教育全球化具有重要的意义。 【关键词】中西结合 基础教育 教育模式 大连枫叶国际学校 第一章 绪 论 1.1引言 21世纪，“教育全球化”成为全球教育发展的一个普遍趋势。我国加入WTO前后，教育逐步加大了对外开放的步伐，国外教育资源开始不断地进入中国教育市场，而且不少已经涉足到了基础教育领域。教育全球化进程的不断加快，使得明清“西学东渐”时兴盛的中西教育结合的现象再度复兴，但此时的结合不是全盘西化，也不是简单照抄，而是中西教育的优化结合，这种结合的结果是形成一种新的教育模式，即中西结合的教育模式。纵观中国教育的历史，中西结合教育模式，并不是新鲜事物，它在明清“西学东渐”之时就已开始存在并不断得到发展。今天，我们重温并回顾历史，立足现实，通过对我国明清“西学东渐”时期就存在的中西结合教育模式的回顾，来审视现阶段我国基础教育领域内日益发展的中西结合教育模式的理论依据和价值，在深入分析其特点和规律的同时，剖析一所成功实施中西结合教育模式的学校——大连枫叶国际学校。 1.2问题的提出 1.2.1对当前我国办学模式改革有关现象的观察 改革开放以来，伴随着计划经济向市场经济的转轨，我国基础教育的办学模式已经发生了巨大的变化。21世纪伊始，人们对基础教育的价值与功能赋予了更多的涵义与更高的要求，因而基础教育办学模式的改革速度逐渐加快。上世纪末，民办教育兴起，向我国长期形成的办学体制提出了挑战；1994年11月26日，国家教委颁布了《中外合作办学暂行规定》，有限度地向国外开放了办学市场；2003年3月，国务院又颁布《中外合作办学条例》，进一步向国外、境外开放了办学市场。从此，政府包揽的基础教育一元化办学模式逐步变为政府和民间、私人、集团、国外、境外等多元化办学模式，而政府更多的是按照市场经济的运行规则和现代教育制度的组织形式，来依法行政和提供服务。但在这个过程中，有两个现象引起了我们的注意： 一是通过对20世纪90年代以来的中国民办学校办学资源和民办学校的发展现状的观察，我们观察到目前的民办学校发展势头并不像人们想象的那样乐观，甚至有不少民办学校已经倒闭，中国教育报曾统计，截至2001年1月，中国已经有近百所民办学校倒闭；2004年9月，南洋教育集团总裁任靖玺先生宣布退出民办教育，曾经是全国最大的教育集团宣告解散，任靖玺退出民办教育后，撰写了一本名为《教育炼狱十年》的小册子，这本小册子在民办教育人士手中广为传阅，其中称截至2003年8月，中国的民办学校倒闭了一半以上，这个数字来源可不可靠，先不必说，《中国新闻周刊》第210期（2004年）公布了北京2004年各级各类民办教育机构是2068所，与2000年相比减少了138所；陕西省民办高等教育机构1993年是322所，到2004年只剩下55所了，从这些数字看来，任靖玺提供的数据多少有些可信。据调查分析，民办学校之所以不景气，主要原因是因为其质量不高，学校没有特色，学生大量流失，学校长期负债，办学者不堪重负，只得退出。这些靠教育市场机制而起的民办学校，不但没有在市场中做出成绩、获得利益，反而受到了市场的惩罚。 二是20世纪90年代中后期以来，教育消费已成为逐渐摆脱贫困，走向富裕人们的“新卖点”、“热卖点”。有一定经济能力的家庭，不惜重金去选择学校、选择专业、选择教师，教育市场就在不断的“选择”中扩大了。不少家长甚至愿出资数十万元，让孩子远离故土，出国读中学，甚至读小学。在这种情况下，中外合作乃至国外、境外向中国教育投资办学的情况出现了。我们惊喜地发现，中外合作办学中真正实施中西结合的教育模式的民办学校，在竞争日益激烈的今天，彰显了巨大的生命力。据不完全统计，截至2002年