综合领域与弹性课程之规划.pptVIP

綜合活動學習領域是生活體驗旅程的開展 高雄市翠屏國民中小學教師 高雄師範大學教育系博士班 邱 才 銘 綜合活動學習領域的基本理念 (一)提供反思訊息：獲得經驗、得到檢驗與體會知識。 (二)擴大學習經驗：提供多種感官協調活動。 (三)推動整體關聯：統整各學習領域的認知、情意與技能等學習內容。 (四)鼓勵多元、自主：依學校特性、特色而設計 綜合活動學習領域的目標 (一)生活實踐：真實生活實踐能力的養成 (二)體驗意義：在實踐的過程中體驗活動的意義，增進對自己的瞭解。 (三)個別發展：針對學生不同的能力、興趣、需求，給予個別發展的學習機會。 (四)學習統整：綜合活動領域課程小組，以獨立之設計，運用校內外資源，進行若干學習領域統整活動。 綜合活動領域的範圍 1.現行的：包含童軍活動、輔導活動(八十五學年才設團體輔導活動)、團體活動、及運用校內外資源獨立設計之學習活動。 2.跨領域的：凡是跨兩個學習領域以上，需要聯絡教學的活動。 3.跨班級、校際的：學年、學校或社區來統籌運用資源的活動。 綜合活動領域課程的規劃 一、採取多元模式： (一)在綱要中提到綜合活動學習領域為「鼓勵多元自主」，即各校可依學校實際的需要發展具有特色的綜合領域課程。 (二)「綜合活動具有與其他領域同等份量的基本時數」，可避免活動時間被其他學習領域挪用，不再是附屬的，是正式的，必要的統整的課程。 二、有其主體性的學習內涵 在「表達與人際溝通」的十大能力指標之功能(各領域都有其獨特的學習目標)，有其主體性的學習內涵。 自我概念、自尊、社會知覺、衝突的處理、領導者的角色與訓練、團體中的溝通、各種人際關係中的溝通、如何增進情感、兩性交往、建立關係與分手等，均是別的領域無可替代的學習內涵。 因此，綜合活動領域有其主體上的重要性，學校在設計此領域課程時，必須從綜合活動領域的主體位置來思考，它是整體教育中的一部分，而非附屬於其他領域之下。 綜合活動學習領域規劃的困境 有學習範圍、有教學節數的分配，有明確的實施原則，但是卻都有困境： (一)輔導活動與童軍活動基礎未穩(二)團體活動無明確的定位 (三)「跨領域即跨班級、跨校際」的說法，太籠統。需要聯絡教學之教育活動、單一學習領域之人力與資源難以支援，綜合活動領域課程小組加以統整設計，所需的教學時數由各學習領域支援，經學校課程發展委員會討論後決定，「避免活動時間被其他學習領域挪用與佔用」。 規劃困境的解決策略 (一)節數的落實：為10-15%的領域學習節數，為2-3節。 (二)師資的重視：師院中「輔導活動」是近年才設置的選修科，師資的規定亦是「一般專長：任何教師只要閱讀教學指引，以及相關文獻，即能順利教學」，實在有違尊重專業的精神。而「童軍活動」只有台師大才有專門科目。 (三)教材與教法品質的重視：有現成的教科書教材，仍應設法自編一些配合學校本位特的的教學設計活動，或有所調整。 (四)雖有課程現成的教材，應著重設計教材內容的呈現、教學方法的活潑性、多元性的評量方式。如角色扮演、腦力激盪、批判思考、價值澄清及兩難困境等教學策略。 例如：「學生自治活動」將「自治市長的選舉」、「迎新活動」等，融入適當的單元之中。 教師的安排 「實施學校活動時，熟悉各類別活動方式的重要性，更甚於專業知識」 2-1.依教師專長排課：擅長童軍、輔導、家政、舞蹈、戲劇的教師，依教師專長安排，可增進教學內容呈現輔導相關活動、野外休閒相關活動、家庭生活相關活動，之深度與廣度 例如 包粽子、搓湯圓。 四大主軸認識自我 1-1-1.述自己以及與自己相關的人事物。 學生問題輔導、省思能力訓練、認識自己與家人活動 1-1-2.說出自己在家庭與班級中的角色。 校內外親子活動、懇親會、親子作業、認識社區活動 1-2-1.欣賞與表現自己的長處，並接納自己。 情緒教育 1-2-2.參與各式各類的活動，探索自己的興趣與專長。 性向輔導、學校社團、國語文競賽、科學展覽、才藝競賽 1-2-3.舉例說明兩性的異同，並欣賞其差異。 兩性教育、男女相處 1-3-1.欣賞並接納他人。 優點轟炸、聆聽他人、衝突解決策略 1-3-2.尊重與關懷不同的族群。 人權教育、鄉土教學、認識各行各業，讓學生學習尊重與關懷不同文化、性別、職業、年齡、能力及社經階層等不同族群的人 1-3-3.在日常生活中，持續發展自己的興趣與專長。 家政、植物栽培、工藝、音樂會、藝文活動欣賞、插花、各類運動、休閒活動 1-3-4.舉例說明台灣社會中的各種文化活動，並分享自己參與這類活動的體驗。 民俗活動、原住民文化活動、讀經活動 1-3-5.瞭解學習與研究的方法，並實際應用於自己生活中。 學習方法指導、補救教學、資源教學、專題研究技巧 1-3-6.瞭解自己與家庭，社區環