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市八小学科带头人、骨干教师电子教案 授课课题 11 画杨桃 教学目标 知识与能力：学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。 过成与方法：通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。 情感态度价值观：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 德育目标 知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果， 教学难点 1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学重点 理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学准备 杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。 教 学 过 程 第一课时 一、检查预习情况。 1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。 2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。 二、再读课文，理清文章脉络 1.知道文章写的是一件什么事。 2.教师范读课文，学生注意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。 3.齐读课文。 4.思考（也可同桌讨论）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情） 5.以问促读，理清文章脉络。 (1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分） (2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分） (3)文章最后一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。） 小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总——分——总”式结构。第2部分是全文的重点。 三、细读课文，在语言环境中识字、解词 1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。 叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。 想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。 走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。 2.分角色读读课文的第2部分。 (1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。 (2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。 3.指名读课文最后一个自然段。 4.抽读生字新词卡片，识记生字。 5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。　　 第二课时 一、谈话导入。 上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。） 二、讲读课文。 1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。 (1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ (2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。） ①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分） ②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 2.学习课文第1部分（第1自然段）。 (1)指名读父亲的话 (2)父亲的话有几层意思？（两层。）每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。） 3.学习课文第2部分。 (1)分析“老师”说的话的第一层意思。 ①指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。 ②“老师”说的这段话共有几句？（五句。） ③引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。 A.第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃故乡的人；他们都非常清楚杨桃的外形。） B.第二句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子