数学解题策略与数学解题教学的几点浅见（沈文选）.pptVIP

例2 已知正数 求证： 证明：易知条件 (*) 据对称性，不妨设 于是由（*）知 例6 已知点 证明：证法1 如图1，过点P作 知 因点Q的坐标满足方程组 即 将上述方程组中两个方程的两边分别平方后，相加得 因 证法2： 设 例7 设MN、PQ是两条线段，则 证明：证法1 如图2(1)、(2)，设R、S、T、K、E、F分别为QN、NP、PM、MQ、PQ、MN的中点，将这些中点两两连接，则四边 形KFSE、RFTE及KRST均为平行四边形. 由平行四边形性质，有 于是， 证法2：注意到新来的运算，有 说明：上述的证明对平面、空间的情形均成立.在平面情形中的必要性即为定比幂线定理.在空间中即“有一组对棱互相垂直的四面体（或三棱锥）的充要条件是另两组对棱的平方和相等”的结论. 例10 已知 解法1：不等式两边取对数，原不等式就等价于不等式 解法2：原不等式等价于不等式 联想到均值不等式 例12 用一个平行于圆锥底面的平面截此圆锥，截得圆台上、下底面的面积之比为 解析：依据题意，画出图形如图5，这一过程是将文字语言转化为图形语言再结合图4和题意，写出已知条件和未知条件，已知 证法3：令 例14 设 解析：关于这道题，一种解法是根据方差的概念进行数值计算，然后可以得到： 分析6，如上的作商法稍加改变，就可得到用不等式的叠加性质来证吗？ 证法6： （叠加法）由a2,b2可得 将这两个不等式叠加得 也就是a+bab, 所以aba+b。 分析7 如上的证法里，有“加、减、商的证法”，容易想到的是“乘”的证法吗？ 证法7： （叠乘法）由a2,b2可得a－11,b－11，所以（a－1）?（b－1）1，即a b－（a+b）0， 所以a b（a+b）。 分析8 对条件里的2不分解，也可以直接去叠乘吗？ 证法8：（叠乘法）由a2,b2可得a－20,b－20，再将这两个不等式叠乘，得（a－2）?（b－2）0，即a b－2（a+b）+40， 于是有 a b－（a+b）（a－2）+（b－2）0所以a b（a+b）。 分析9 由条件联想到增量换元法，可以这样证吗？ 证法9： （增量换元法）由a2,b2，设a=2+x,b=2+y,x0, y0, ab=(2+x)(2+y) =(2+x)+(2+y)+(x+y+xy) =a+b+(x+y+xy)a+b, 所以a b（a+b）。 分析10 若将作差后a b－（a+b）的代数式记为f (a), 构造一次函数，又获简明解法。 证法10 （构造函数法） 构造函数f (a)＝a b－（a+b）＝（b－1）a－b。 因为b2，所以b－110，这说明函数f (a)＝（b－1）a－b是关于a的一次递增函数，并注意到a2，f (2)＝2（b－1）－b＝b－20，所以f (a) f (2)0，故有a ba+b。 分析11 对a b（a+b）分离变量，使a、b分别位于不等号的两端，可以证吗？ 证法11： （分离变量法）对a b（a+b）变形得a（b－1）b， 分离变量得 因为b2，所以b－11，得 所以a b（a+b）。 上述一例，我们通过从不同的角度、不同侧面对题设条件进行设问，获得到了这一系列的精彩证法。 “一题多解”扮演着“促进解题方法的深化、广化的角色”；“一题多解”体现着变形处理的思维训练；“一题多解”给解题者带来解题的乐趣与攻坚克难后的喜悦。 2.4.2 “一题多解”可以训练数学思维演绎深化。 例16 已知点A（0，2），B（0，－2），点P在圆(x-3)2+(y-4)2=1上，求|PA|2+|PB|2的最大值。 本题可从代数层次、几何层次、向量与导数层次演绎深化。若从代数层次而言，可从方程、函数、三角、复数等方面考虑。考虑到本题是与圆的方程有关的问题，可选择运用方程的方法作为思维的起点。 解法1： 由(x-3)2+(y-4)2=1，得x2+y2=6x+8 y－24，又设|PA|2+|PB|2=t, 则 t= x2+(y-2)2+ x2+(y+2)2=12x+16 y－40, 所以12x+16 y－40－t=0, 由 消去y得到关于x的二次方程400 x2－24（40+ t）x + t2－48 t +2624＝0，由??0，并化简得：t2－120 t +3200?0 ，解得40? t ?80， 因此|PA|2+|P