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从化二中通用技术必修1教学教案 第三章 怎样进行设计 第四节 怎样挑选材料 课型 新授课 课题 怎样挑选材料 教学 目标 知识目标 熟悉设计的一般过程，能明确设计问题 能力目标 初步掌握设计问题的价值分析 情感目标 培养合作学习，学会多角度思考问题 重点 在引入的“观察与思考”中，如何引导学生正确思考； 在“明确设计要解决的技术问题”上着重从宏观讲技术问题是否能解决、是否当前可以解决、是否值得解决； 难点 在引入的“观察与思考”中，如何引导学生正确思考 在拓展与应用环节，分析类似于水变油的问题是否有价值。 教学方法 合作学习，归纳 课时安排 1 教具 TOP2000网络教学平台，直接使用Powerpoint软件进行广播 板书设计 思考：1、大海啸造成如此这大的损失，有何应对良策？如何解决？ 思路： 需要 产生问题 设计系统 满足需求？ 2、设计的步骤 3、设计问题的来源 4发现问题的途径与方法 5、明确问题 6、水变油等问题的价值分析 学情及教材分析 学生情况 教学措施 1、学生通过第二章学习，了解了设计的一般过程，急于想动手设计，但不知道该如何开展设计工作。 2、学生对“问题”并不陌生，从小到大，他们已经接触了各种各样的问题。在传统教育底下的学生多数是被动的接受问题，没有主动去发现问题的意识，遇到问题总是退缩和回避。对于发现技术问题的途径与方法，学生可能知道可以从观察日常生活来发现问题，但对其它的途径和方法并不了解如何让学生主动在生活中发现问题和提出问题，就成了本节课教学的难点。同时这里要让学生明确教材这里指的问题是技术问题。提高他们的发现问题和解决问题的能力是本节的重点。 本节内容是本册教材在设计的一般过程中的首要阶段，是学生确立设计项目，进行独立设计活动的第一步。本节内容由“问题的来源”“发现问题的途径与方法”两部分组成，在体现课程标准要求的基础上作了适当的拓展，有助于提高学生的认识能力和分析能力，是一种在日常生活有广泛运用，且可以形成能力迁移的课程内容。“发现问题的途径与方法” 步骤 师 生 活 动 设计意图 及反思 引入 新授 在前一阶段的学习中，我们学习了技术与设计的基础知识。提问：回忆一下前两章学习中我们学过什么： 生：在第一章同学们学习了技术及其性质，以及科学、技术、设计之间的相互关系；在第二章的学习中，我们学会选择适当的思维方法，学习设计的基本知识方法，掌握设计和交流的技术语言，发现自己内在设计潜能，培养设计能力，了解了一般设计所必须经历的过程。 从本节我们开始学习怎样进行设计。通过学习将会掌握相关技术的知识和技能，了解设计中可能遇到的各种问题，综合考虑设计的条件和因素，优化设计方案，最终实现设计，从而完成新课程标准的要求。 设计是一种有目标的创造性活动，必须按照一定的程序进行。遵循科学、合理的设计程序，能有效地解决设计过程中出现在各个阶段和步骤中的问题，以保证设计能有序地进行。 [板书]：一、设计问题的来源： [视频]：2004印度洋大海啸启示录 [设问]： 印度洋海啸造成了如此巨大的人员财产损失，是什么原因？有什么解决办法？ 小结前一阶段学习的知识点 学生观察与思考，理解设计一般步骤。 提示学生参考设计的一般步骤进行思考。 步骤 师 生 活 动 设计意图 及反思 [学生活动]（小组讨论）： [板书]：1、设计的步骤 设计通常从调查需求开始，历经确定设计设计问题、制定设计方案，制作模型或原型，优化设计，直至新作品或者新产品的诞生而结束。 [学生回答]： 造成灾难的主要原因是没有预警 类似于太平洋地区，建立环印度洋海嘯预警系统 [视频二]：太平洋海嘯预警系统 [教师小结]：对比太平洋和印度洋，虽后者发生海嘯的可能性较低，但没有相应预警，造成了重大的人员、财产损失。回到设计问题来源问题上，案例中的问题来源于人类生存的需要，而整个问题的解决遵循的是这样一个原则： 需求 发现问题→进行设计→解决问题 注意我们这里的问题是特指设计问题，什么是设计问题？设计问题是设计过程中尚待解决或弄不明白的事情。 [设问]：设计问题的来源，预警系统是生存的需求，哪还有其他来源吗？ [板书]2、设计问题的来源 5分钟 提示学生，如何构建预警系统。针对学生回答，拓展知识 教 学 程 序 步骤 师 生 活 动 设计意图 及反思 教师点评 教师小结： 学生回答：… 通过观察生活，思考问题，这是一个良好的生活学习习惯。现在老